在北京長大直至高中畢業(yè)，又在上海深造并工作30年，我的前半生所有與教育相關(guān)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)似乎都是“高高在上”的。現(xiàn)在想來，我在上海的30年大多是在做錦上添花的事情：讓一個個條件優(yōu)越且愿意讀書的孩子讀得更好;而在海南樂東的鄉(xiāng)村，需要我做的則是雪中送炭的教育。這讓我比任何時候都更鮮明地體會到教育的重要，體會到教育之于民族整體素質(zhì)提升的深刻意義。

發(fā)現(xiàn)生命的最高價值，育人心靈助人成長

1986年夏天，我來到當(dāng)時還很“樸素”的大上海，進(jìn)入華東師范大學(xué)漢語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)并于4年后成為一名中學(xué)教師。2020年是我從教整整30年，在延安中學(xué)的4年和在華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)(簡稱“上海華二”)工作的26年間，我對自己教師角色的定位從最初的懵懂迷惑、糾結(jié)反復(fù)，到后續(xù)的日漸清晰也日漸堅(jiān)定，經(jīng)歷了漫長又復(fù)雜的心路歷程。如果說有什么因素讓我至今仍舊留在基礎(chǔ)教育行業(yè)，并且對自己的職業(yè)感到榮耀，那就是我在工作過程中發(fā)現(xiàn)了自己生命的最高價值——育人心靈，助人成長，使人幸福。

擔(dān)任語文教師，嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式，與學(xué)生一起探討文學(xué)作品的魅力和古今中外作家情感的豐富、思想的深刻;帶領(lǐng)學(xué)生做小課題研究，探索復(fù)雜、多元的社會文化和紛繁復(fù)雜的人生百態(tài);陪著學(xué)生一起走出課堂，走出校園，體驗(yàn)語文與生活、文學(xué)與人生內(nèi)在的聯(lián)系和個中趣味。在我看來，語文學(xué)習(xí)就是一場場走進(jìn)他人百態(tài)人生、多舛命運(yùn)的旅程，也是一次次周游世界、縱穿歷史的生命洗禮，更是在他人文字里不斷發(fā)現(xiàn)自我、走向內(nèi)心深處傾聽自我的同時，也學(xué)會表達(dá)自我的心靈成長歷程。

擔(dān)任班主任教師，與每一個孩子悉心交流，努力走進(jìn)他們的心靈。進(jìn)行生涯輔導(dǎo)實(shí)踐，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)，探索個人生命成長的奧秘和生涯夢想。擔(dān)任保送班班主任期間，組織學(xué)生分組開展優(yōu)秀校友訪談并撰寫調(diào)研和訪談報告，形成20余萬字的書稿《十年理科班》;畢業(yè)前夕，利用語文課和班主任工作便利，帶領(lǐng)學(xué)生一起排演話劇，作為理科班學(xué)長留給母校和學(xué)弟學(xué)妹的告別禮物。身為班主任，我并不覺得自己會成為每個學(xué)生的知己和朋友，但內(nèi)心卻要求自己成為他們心靈和精神的引領(lǐng)者。這樣，當(dāng)他們感到迷茫時，才會愿意向我傾訴;我也才能在他們需要我的第一時間給予他們支持。

作為學(xué)校社團(tuán)工作最初的策劃人和推動者，自起草第一份“華東師大二附中社團(tuán)聯(lián)合會章程”起，我就一直珍視學(xué)生社團(tuán)在學(xué)校德育工作中的價值。在不斷探索中學(xué)社團(tuán)工作的整體內(nèi)涵與意義的同時，我本人也積極參與學(xué)校社團(tuán)建設(shè)。20世紀(jì)90年代末，我主持學(xué)校辯論社期間，曾帶領(lǐng)學(xué)生赴香港參加國際辯論賽并獲得一等獎;2005年，首屆全國中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會在北京大學(xué)召開，我?guī)ьI(lǐng)的上海華二代表隊(duì)獲得最佳代表席位和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)稱號;2012年起重整學(xué)校話劇社，一年后參加上海市中學(xué)生戲劇節(jié)并取得佳績，并且從那時開始打造了上海華二話劇社“一學(xué)期一場完整話劇演出”的傳統(tǒng)。

回顧在上海工作的經(jīng)歷，26年里純粹做語文教師的時間，包括在延安中學(xué)工作的五年，我經(jīng)歷了學(xué)生管理工作部門名稱從政教處、德育處到學(xué)生處再到學(xué)生發(fā)展中心的全過程，這是中國基礎(chǔ)教育理念更新?lián)Q代的一個小小縮影，而我恰恰是這一系列學(xué)生管理理念改革的見證人和實(shí)踐者。負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的數(shù)十年間，從最初憑借一板一眼的認(rèn)真態(tài)度，中規(guī)中矩、按部就班地學(xué)習(xí)量化管理與評價，到借助策劃各類學(xué)生活動，幫助學(xué)生掌握終身成長與終身幸福的能力，再到后續(xù)開始思考什么樣的活動、什么樣的學(xué)生管理與評價方式能真正引領(lǐng)學(xué)生成為積極向上和社會需要的人才。現(xiàn)在想來，那時的我用了20年時間，理解從精準(zhǔn)化制度管理到文化引領(lǐng)與浸潤式管理的區(qū)別，并深刻體會后者的巨大教育能量。我們今天所謂“無形”的教育，并非教育者無所作為，而是基于深謀與遠(yuǎn)慮的精心籌謀與策劃，完成一節(jié)課或策劃一個教育活動并非難事，難的是策劃一場文化的變革，造成一系列風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變。

2010年秋，上海市班主任帶頭人工作室開展選拔工作。2011年至2017年間，我連續(xù)三屆擔(dān)任上海市中小學(xué)班主任帶頭人工作室?guī)ь^人，并當(dāng)選為上海市中小學(xué)班主任帶頭人工作室高中聯(lián)盟主持人。那些年讓我更深入地了解到上海教育的普遍狀況，理解到更多一般學(xué)校一線教師的想法與成長困境，讓我對教育有了更多深入的思考。

不忘初心，思考未來中國教育應(yīng)有的走向

在上海的最后幾年，面臨新的教改趨勢，面對新高考的各種新問題，我曾經(jīng)多次站在校長的角度思考未來中國教育應(yīng)有的走向。

2016年，我來到華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)樂東黃流中學(xué)(簡稱“華二黃中”)做校長。這所學(xué)校的正式校名有18個漢字，就像它狹長的校園結(jié)構(gòu)。學(xué)校橫臥于海南省樂東黎族自治縣黃流鎮(zhèn)鄉(xiāng)村田野之上，背后那一片廣闊的農(nóng)田盡頭便是同樣橫臥著的綿延起伏的尖峰嶺山脈，校園對面的盡頭就是廣闊的海面，西鄰著名的鶯歌海鹽場，而學(xué)校以東驅(qū)車百公里就是聞名于世的天涯海角——三亞市。樂東黎族自治縣曾經(jīng)是國家級貧困縣，經(jīng)濟(jì)狀況仍舊相對落后。黃流曾經(jīng)是海南省著名鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，以濃厚的文化和教育氛圍著稱。2016年初，我接受華東師大和二附中的委派，來到這個小鎮(zhèn)參與新學(xué)校的創(chuàng)建工作，就任校長一職，至今已是第6個年頭。

上海飛海南的時間不過3小時，盡管2000多公里是個不短的空間距離，但是兩地之間的“時間距離”似乎更長。這里的孩子身上有著源自天然的天真爛漫和淳樸善良，他們的眸子大多是清亮澄澈的，不像大城市的孩子初次見面時的滿眼防備與警覺;這里的多數(shù)成年人身上有著源自中華文化沉淀的溫柔敦厚與熱情爽朗。華二黃中是一所完中，生源基本來自樂東本縣。學(xué)校常年在校生為3600人至3700人，他們當(dāng)中70%左右的學(xué)生來自鄉(xiāng)村，父母多數(shù)是本地普通的農(nóng)民或漁民，能夠把孩子送入學(xué)校而不是督促他們提前養(yǎng)家糊口、成家嫁人并愿意為孩子支付基本的生活費(fèi)，這就是他們對孩子教育的最大重視了。來到這里，從孩子那里聽到最多的話是“我不懂”，從教師那里聽到最多的話是“學(xué)生基礎(chǔ)不行”，在聽過百余節(jié)課后，我除了感嘆自己青少年時代的幸運(yùn)之外，也曾郁悶不解，覺得這里實(shí)在太需要好的教師，太需要優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育了。

教育的光榮使命在于借由它改變孩子，從而改變我們身處的這個世界。我來到海南辦學(xué)的夢想就是：讓每一個鄉(xiāng)村孩子享受到城市孩子擁有的優(yōu)質(zhì)教育。

提升“學(xué)習(xí)力”，幫助師生打開世界

華二黃中是一個從零起步的學(xué)校，教師隊(duì)伍中有近六成是教齡5年以下的年輕人，他們充滿朝氣、生機(jī)勃勃;有近四成是來自省外的教師，他們把全國各地的教育理念帶到海南，讓學(xué)校有多元思想碰撞的可能;還有逾兩成的樂東本土教師，他們能為學(xué)校延續(xù)本地的文化傳統(tǒng)添磚加瓦。更加幸運(yùn)的是，我和團(tuán)隊(duì)來自上海華二這所有著優(yōu)質(zhì)教育基因，也有著豐富教育、教學(xué)資源的學(xué)校，雖然身處海南鄉(xiāng)村，但我們并不孤單。我們相信來自上海的教育理念能在這里扎根。教育是一個宏大的事業(yè)，想要辦好一所學(xué)校，就需要讓每一個教職工都行動起來，擰成一股繩，勁兒往一處使。

從最初的辦學(xué)規(guī)劃開始，我就把工作重心放在幫助師生打開世界、建立信心的層面。從北京、上海請來專家、導(dǎo)師手把手帶領(lǐng)教師成長，制定制度，也想盡一切辦法把教師送出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，也引進(jìn)最新的教育教學(xué)成果，加強(qiáng)聽評課制度，開展一系列公開課評比活動，也鼓勵教師以開放的心態(tài)大膽嘗試教育、教學(xué)科研工作。從辦學(xué)第一年開始，我們就啟動了卓越訓(xùn)練營項(xiàng)目，把部分孩子帶到上海，也把專業(yè)團(tuán)隊(duì)帶到黃流，組織以短期項(xiàng)目制學(xué)習(xí)為抓手的夏令營活動。開設(shè)選修課程和社團(tuán)課程，讓孩子在領(lǐng)略到教育豐富性的同時，在選擇中增強(qiáng)自信。辦學(xué)4年多來，華二黃中進(jìn)行了全方位教育、教學(xué)理念和大量的教育、教學(xué)實(shí)操技能的培訓(xùn)，沿著國家教育、教學(xué)改革的大政方針進(jìn)行了系列改革。

從教師專業(yè)化成長序列培養(yǎng)到學(xué)生全方位、全人成長，從基礎(chǔ)學(xué)科的基本功打造到體、藝、技3門學(xué)科的專項(xiàng)課實(shí)施計(jì)劃，從學(xué)有所長的特長項(xiàng)目培養(yǎng)到N個100%項(xiàng)目的全面實(shí)施落地，從基于全人成長的學(xué)涯與生涯規(guī)劃項(xiàng)目到基于開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野的研學(xué)旅行項(xiàng)目，最后從卓越學(xué)院的特殊學(xué)習(xí)項(xiàng)目制度化、序列化管理到學(xué)涯和生涯中心的人本化、個性化教育服務(wù)……2020年，我們又以3個學(xué)段3門主科為軸心，全面推進(jìn)“學(xué)習(xí)共同體”項(xiàng)目，在新高一年級試行“三屏互動課堂”項(xiàng)目，在學(xué)校生涯評估系統(tǒng)中加入“學(xué)習(xí)力”測評項(xiàng)目，設(shè)計(jì)并制作“學(xué)涯護(hù)照——高中版”，將提升學(xué)生“學(xué)習(xí)力”作為教育教學(xué)的核心任務(wù)，將我們原有的課堂教學(xué)改革帶向深入，力爭在3年的時間里重構(gòu)課堂學(xué)習(xí)模式，讓課堂學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

近年來，這所學(xué)校發(fā)生著令人驚喜的變化。“追求卓越”是上海華二的目標(biāo)，也是海南華二黃中的目標(biāo)，“打造卓越的教師隊(duì)伍”和“建設(shè)一流基礎(chǔ)教育”的使命，絕不是哪一所學(xué)校的“專利”，而是所有學(xué)校和教師能夠?qū)崿F(xiàn)的共同愿景，我們要“培養(yǎng)創(chuàng)造未來的人”。