蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，不要把學(xué)習(xí)局限在教室的四堵墻壁里……在教室的旁邊，還應(yīng)當(dāng)有一塊“田”，讓學(xué)生在那里從事智慧的、被某種思考所鼓舞的勞動(dòng)，最主要的是讓學(xué)生能夠同時(shí)看見(jiàn)、觀察和動(dòng)手。
在《走進(jìn)社會(huì)生活》這門(mén)課程中，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)了教室旁邊的那塊“田”——一家與學(xué)校一湖之隔的養(yǎng)老院，開(kāi)啟了走進(jìn)社會(huì)生活的真體驗(yàn)。
這次養(yǎng)老院之行，我們沒(méi)有具體的活動(dòng)分工，只要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，自由選擇想做的事情。女生大多選擇幫助老人整理房間、打掃衛(wèi)生，男生教老人使用手機(jī)，還有部分學(xué)生跑到菜園里幫助老人撿菜、澆水。
他們開(kāi)心地忙碌著、交流著、傾聽(tīng)著，就連平時(shí)不善言辭的幾個(gè)學(xué)生也很快融入集體的節(jié)奏。這不只是教育學(xué)中的“同群效應(yīng)”，更應(yīng)該是出自學(xué)生內(nèi)心的喜愛(ài)——他們自由放松地釋放著自己，所以表現(xiàn)得異常興奮。從他們蹦跳的步伐中，在他們絢爛的笑臉上——我似乎聽(tīng)到了生命快樂(lè)拔節(jié)的聲音。
離開(kāi)養(yǎng)老院后，學(xué)生一致提議要在湖畔公園進(jìn)行交流，看來(lái)他們的思想是真正“放飛”了。在公園一角，我們席地而坐，體驗(yàn)交流拉開(kāi)序幕。
一個(gè)女生說(shuō)：“我今天幫一位老奶奶洗了頭發(fā)，因?yàn)槲以诩乙步?jīng)常幫奶奶洗。‘老吾老以及人之老’，看著老人那臟成一坨的頭發(fā)，我就很想幫她洗干凈。老奶奶被打扮得干干凈凈，開(kāi)心得像個(gè)孩子，可我的心怎么也高興不起來(lái)。這些老人太可憐了，我覺(jué)得僅僅做到‘老有所養(yǎng)’還不夠，他們的精神世界更需要滋養(yǎng)。”
另外一個(gè)女生說(shuō)：“對(duì)，我也這樣認(rèn)為。我在整理一位奶奶的床鋪時(shí)，發(fā)現(xiàn)她枕頭旁邊有個(gè)布娃娃，上面還用透明膠貼著一個(gè)名字。奶奶說(shuō)，那是她幫女兒照看小孩時(shí)給外孫女買(mǎi)的，現(xiàn)在外孫女長(zhǎng)大不需要了，她就帶回來(lái)放在自己身邊，想外孫女的時(shí)候就抱抱……”說(shuō)到這里，女孩哽咽著表示她會(huì)經(jīng)常去看望這些老人。
一個(gè)男生說(shuō)：“我準(zhǔn)備和媽媽一起去。”“你媽媽?”大家?guī)е苫罂粗Ｋs忙解釋：“對(duì)，我媽媽。我們?cè)趲椭先松暇W(wǎng)時(shí)，其中一位爺爺極力排斥回避。后來(lái)我們打聽(tīng)到，那位老人已經(jīng)沒(méi)有親人了，逢年過(guò)節(jié)也沒(méi)誰(shuí)來(lái)看過(guò)他。得知這些我很是同情，所以給媽媽打了電話。征得媽媽的同意，我告訴老爺爺以后我會(huì)和媽媽一起看他。爺爺驚訝得好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有緩過(guò)神來(lái)。”
“我的感受與你們不同。”又有一個(gè)學(xué)生發(fā)言，“我在澆菜時(shí)與老人聊天，感覺(jué)他們生活在養(yǎng)老院還是挺幸福的。有吃、有喝、有同齡人陪伴，相處好了周圍的人都可以成為親人，這樣也讓在外工作的兒女少了一分牽掛。即便他們?cè)诩遥瑑号膊豢赡芴焯炫惆椋贻p人也有自己的不易啊!”
你一言我一語(yǔ)，學(xué)生繼續(xù)分享著，那種教室里的拘謹(jǐn)和膽怯早已蕩然無(wú)存，我忽然發(fā)現(xiàn)了教育的輕松與美好。原來(lái)，我們一直想要的快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，竟然就在教室旁邊的這塊“田”里。
“知者行之始，行者知之成”，我不用再費(fèi)盡口舌去講解什么是親近社會(huì)，更不用再煞費(fèi)心力地排練怎樣親近社會(huì)——學(xué)生的行動(dòng)體驗(yàn)就是最完美的答案，沒(méi)想到教室旁邊的這塊“田”竟然具有如此強(qiáng)大的魅力。
教育不應(yīng)只有分?jǐn)?shù)和升學(xué)，更要讓學(xué)生有完整的成長(zhǎng)和堅(jiān)定的價(jià)值追求;教育不僅要關(guān)注知識(shí)和技能堆疊的厚度，更要關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)和涵養(yǎng)的高度。因此，教師既要站好教室里面的那個(gè)講臺(tái)，又要用好教室旁邊的那塊“田”。
(作者單位系山東省成武縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))
