■教改先鋒重大典型報道
“2020年脫貧攻堅戰(zhàn)完美收官，2021年‘中央一號文件’將政策著力點聚焦到全面推進鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略層面上來。鄉(xiāng)村要振興，教育當先行。對于鄉(xiāng)村教育來說，推行10多年的特崗教師計劃補上了鄉(xiāng)村教師數(shù)量的短板。而正在進行試點的鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃，則是要進一步提高鄉(xiāng)村教師質量。”河南省教育廳副廳長毛杰說。
2019年3月28日，教育部辦公廳印發(fā)《關于開展中西部鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃試點工作的通知》，決定在安徽、河南、陜西、甘肅4省實施鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃，為中西部鄉(xiāng)村地區(qū)造就一批基礎教育領軍人才。
作為全國4個試點省份之一，河南選取了濮陽、三門峽、新鄉(xiāng)、信陽、周口5個省轄市先行試點，在兩年的時間里進行了一系列深入探索，為中西部鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃實施中出現(xiàn)的多重難題，提供了可資借鑒的“河南答案”。
五級聯(lián)動
層層傳導動起來
“優(yōu)先安排鄉(xiāng)村首席教師參加各級骨干教師提升培訓;將鄉(xiāng)村首席教師工作計入單位教學工作量，折算成學時，并納入當年度繼續(xù)教育總學時……”2019年5月13日，河南省教育廳印發(fā)《河南省鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃試點工作方案》，確定了濮陽等5個試點市，并對試點工作推進中的保障措施提出明確要求。
通知印發(fā)后，幾個試點市迅速行動起來，分別成立了鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位試點工作領導小組，由市教育局分管教師教育工作的副局長任組長，全面推進試點工作。
“先確定試點縣，再制定細化的遴選標準，接著通過自主申請、學校推薦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校遴選、縣級審定、市級復審備案、省級審核公示等程序進行遴選。”三門峽市教育局二級調研員許顏卿介紹，“經過遴選，全市共確定了44名政治素質、業(yè)務素質、育人水平、組織協(xié)調能力等方面都比較優(yōu)秀的基礎學科教師，擔任鄉(xiāng)村中小學首席教師。”
與三門峽進度相仿，其他幾個試點市同樣也在穩(wěn)步推進，至2019年8月，全省5個試點市的27個縣(區(qū))共遴選出684名優(yōu)秀教師為首批河南省鄉(xiāng)村中小學首席教師。
省級層面發(fā)文、市級層面推進，各試點縣則對工作進行了實踐層面的細化。濮陽市濮陽縣成立工作小組并制定了工作方案和崗位管理辦法，南樂縣出臺了工作室考評辦法……各地積極探索試點工作方法，完善工作制度，形成了上下聯(lián)動、廣泛參與的工作機制。
在濮陽縣文留鎮(zhèn)中心校校長侯新讓看來，省、市、縣都在頂層架構上進行了詳細的安排部署，而中心校能為鄉(xiāng)村首席教師做的就是提供服務：“為首席教師及工作室成員提供網(wǎng)絡資源共享平臺，搭建交流合作平臺，想方設法為他們打通更多展示教研成果的通道，做好保障。”
鄉(xiāng)村首席教師所在的學校也是推進工作中的關鍵一環(huán)，那該如何激發(fā)鄉(xiāng)村首席教師設崗學校的責任與活力呢?
2020年4月27日，河南省教育廳辦公室印發(fā)《河南省鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位建設指導方案(試行)》(以下簡稱《指導方案》)，除了細化鄉(xiāng)村中小學首席教師工作考核評估辦法和評估標準，還明確提出，鄉(xiāng)村首席教師所在學校即鄉(xiāng)村教師發(fā)展學校，學校應采取有效措施引領教師專業(yè)發(fā)展。
各鄉(xiāng)村首席教師設崗學校都逐步結合教師個人階段性專業(yè)發(fā)展目標，指導每名教師制訂三年發(fā)展規(guī)劃和年度專業(yè)發(fā)展計劃，并有計劃地開展校本研修工作，同時對連片教研、協(xié)作教研、結對幫扶等工作也作出規(guī)劃……
省、市、縣、鄉(xiāng)、校——就這樣，每一級都充分發(fā)揮主觀能動性，從宏觀到細節(jié)，對鄉(xiāng)村首席教師工作進行精心設計，一個推動鄉(xiāng)村首席教師試點工作落地、落實的五級聯(lián)動機制逐漸成形。
多措并舉
工作室建設快起來
獨行快，眾行遠——這是教師隊伍建設的黃金定理。單靠鄉(xiāng)村首席教師一個人不行，要發(fā)揮集體優(yōu)勢，這就需要一個比學校要小，但比個人更有力量的團隊——工作室。
“依托鄉(xiāng)村中小學首席教師和鄉(xiāng)村教師發(fā)展學校，建設鄉(xiāng)村首席教師工作室。”《指導方案》明確要求了鄉(xiāng)村首席教師工作室的建設。有了工作室這根“小杠桿”，撬動首席教師自我激發(fā)創(chuàng)新力、發(fā)揮示范引領作用的主動性，便有了支點。
各地紛紛開啟鄉(xiāng)村首席教師工作室建設——
沒資金?撥資金!濮陽市南樂縣按照每個工作室10萬元的標準，投資建設了25個工作室;濮陽縣投入資金300萬元建設工作室48個，在教師節(jié)表彰中，享受縣政府特殊津貼教學名師的表彰名額堅持向鄉(xiāng)村首席教師傾斜，每人獎勵3萬元;三門峽市陜州區(qū)、靈寶市等地也都針對域內的工作室撥付資金，投入了數(shù)十萬元購置辦公設備……
沒團隊?組團隊!按照《指導方案》要求，首席教師任主持人，是工作室的第一責任人，再從校內外選聘4至6名骨干成員，自主雙向選擇，并實行動態(tài)管理，接受主持人工作安排，完成好各項工作任務。
沒規(guī)劃?做規(guī)劃!以工作室為主體制定相對合理科學的制度和職責劃分，結合工作室建設實際和職責任務，建立和完善各項規(guī)章制度，保障工作室各項活動規(guī)范有效開展，并對主持人、核心成員制訂三年總體發(fā)展規(guī)劃，建立教師專業(yè)成長檔案。
“資金、團隊、規(guī)劃、制度作為工作室建設發(fā)展的關鍵元素，需要打破邊界融為一體。賦能于工作室，讓主持人有價值感、使命感，讓工作室核心成員有認同感、歸屬感，讓工作室普通成員有參與感、存在感，實現(xiàn)鄉(xiāng)村首席教師發(fā)展創(chuàng)新、輻射引領的效果最優(yōu)化。”河南省教育廳教師教育處處長李松原說。
由淺入深
教研內容實起來
“教學經驗多，但教研經驗有限，組織、帶領教研的經驗更少了!工作室教研，研究啥?”這是工作室剛籌建時，身為工作室主持人的濮陽市濮陽縣徐鎮(zhèn)鎮(zhèn)昆吾社區(qū)小學教師楊承每天最發(fā)愁的事兒。
“不僅楊承，濮陽縣48個鄉(xiāng)村首席教師工作室主持人都有這樣的困惑。”國培專家、濮陽縣第一中學校長申建民告訴記者，針對這一難題，他們探索出了“七個一”模式，對教研的形式進行了明確規(guī)定，即同讀一本專業(yè)書、每人一節(jié)展示課、同研一個小課題、每周半天研討會、每周一次網(wǎng)研會、每月一個展示會、每人一份規(guī)劃書。
開頭難，那就用同讀一本專業(yè)書切入——楊承要求工作室成員仔細研讀的第一本書是《義務教育語文課程標準》，隨后開展讀書交流活動。“都是語文學科教師，通過共讀這本‘行業(yè)標準’拉齊步調，在溝通中發(fā)現(xiàn)教研切入點，再展開深入探討。”楊承介紹道。
在濮陽縣，全縣48個鄉(xiāng)村首席教師工作室以校本教研為依托，教師發(fā)展共同體積極開展聯(lián)片教研活動。工作室成員全程參與問題診斷、確定主題、研課磨課、成果展示、總結提升，與“七個一”深度融合，建立校本教研新常態(tài)。截至記者采訪時，該縣鄉(xiāng)村首席教師工作室累計開展活動500余次，扎實有效。
南樂縣更是將工作室教研工作夯實到每一天，要求工作室做到三年有規(guī)劃、年度有計劃、月月有主題、周周有活動、天天有話題，活動有方案、方案要實施、實施要總結、總結要提升。
讓靈寶市焦村鎮(zhèn)第一中學教師張煥霞沒想到的是，她和工作室成員教研的成果竟然會受到這么多人的關注和贊賞——在工作室的微信公眾號上，張煥霞與工作室成員將工作室的點點滴滴通過精心編輯，每周有計劃地推送3至5篇稿件，在朋友圈分享后，反響熱烈。
“為了讓工作室教研更有實效、更具體可觀，我們要求每個工作室開通微信公眾號等網(wǎng)絡平臺，將每一期的教研成果發(fā)布出來。通過網(wǎng)絡平臺的公開展示，敦促每位工作室主持人帶領工作室成員把教研做實、做好。”許顏卿說。
今年3月，河南鄉(xiāng)村首席教師系列微信群成立，每天都有數(shù)十位首席教師在群里分享其工作室公眾號中的文章，氣氛很是活躍，收到理想的傳播和交流效果，成了首席教師們的“網(wǎng)上家園”。
“里應外合”
教學教研水平高起來
“如果工作室成員水平都差不多，而且長時間沒有高層次的引領，那么工作室的教研很容易就變成了‘蘿卜燉蘿卜’式的教研。”作為濮陽市鄉(xiāng)村首席教師崗位計劃的指導專家，濮陽市第五中學教務處主任、中原教學名師丁桃紅在多次調研鄉(xiāng)村首席教師工作室后，有了這樣一種擔心。
為了避免這樣的“陷阱”，實現(xiàn)鄉(xiāng)村首席教師的持續(xù)發(fā)展，強化鄉(xiāng)村首席教師能力素質，2020年，河南省教育廳列支經費400余萬元，依托省內師范高校進行了系統(tǒng)業(yè)務提升培訓，進一步把鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃試點工作推向深入。
除了全省統(tǒng)一培訓，各地也都重視鄉(xiāng)村首席教師的專業(yè)化成長，將鄉(xiāng)村首席教師培訓納入全縣教師培訓培養(yǎng)體系和培訓規(guī)劃，加強鄉(xiāng)村首席教師教學教研能力，校本教研組織、指導、培訓等能力建設，通過“引進來，走出去”的方式，對鄉(xiāng)村首席教師進行培訓培養(yǎng)。
“每周都有線上和線下的教研指導，同時也在讓工作室主持人跟進課題研究。”濮陽市開德小學副校長、中原教學名師何風彩作為濮陽縣文留鎮(zhèn)王愛紅鄉(xiāng)村首席教師工作室的學術顧問，對工作室進行“一對一”的專業(yè)化指導。
這樣的一對一指導并非個例。為了實現(xiàn)對鄉(xiāng)村首席教師工作室的持續(xù)性、高水平引導，濮陽縣在全市范圍內遴選專家、名師擔任首席教師工作室學術顧問，共選聘市級學術顧問6名、縣級學術顧問76名，加強對鄉(xiāng)村首席教師工作室業(yè)務指導……
此外，濮陽縣還在教師培訓體系之外開設專門項目，先后邀請河南大學教授魏宏聚等國內知名專家來到濮陽縣，對鄉(xiāng)村首席教師進行學科教學、梯級教師發(fā)展等方面的專業(yè)培訓;南樂縣先后組織36名鄉(xiāng)村首席教師赴陜西師范大學基礎教育研究院進行以“課堂教學能力提升”為主題的高端研修……不過，總體來看，各地的培訓質量參差不齊，需要進一步提升、優(yōu)化。
“平時，通過網(wǎng)絡平臺遠程培訓、指導、交流;學期中，協(xié)調、組織名校跟崗實習;假期中，到省內外參加長時間、高級別培訓……下一步，我們將根據(jù)各地實際情況和教師工作情況，建立一個高水平、全方位的培訓體系，實現(xiàn)鄉(xiāng)村首席教師的全方位成長與提高。”河南省教育廳教師教育處二級調研員田少輝告訴記者。
輻射帶動
讓更多教師跑起來
一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師有很多，可鄉(xiāng)村首席教師有限，鄉(xiāng)村首席教師工作室的成員也不多，如何才能實現(xiàn)“充分發(fā)揮他們的示范引領作用，帶動當?shù)剜l(xiāng)村教師提升教育教學水平”的目標呢?
調研發(fā)現(xiàn)，各地各工作室基本都以鄉(xiāng)村首席教師為核心，形成了本鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域學科教師的發(fā)展共同體，帶動本鄉(xiāng)鎮(zhèn)或學區(qū)的教師教科研工作，但各地做法不盡相同——
盧氏縣，位于秦嶺余脈的伏牛山區(qū)，受地形影響，在這里，鄉(xiāng)村首席教師工作室成員遴選不局限于本校、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而是根據(jù)地形地勢把周圍鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教師也納入其中，工作室的核心成員來自周圍不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每周一次聚集在一起共同開展教研學習活動。
南樂縣通過有鄉(xiāng)村特色的“168”模式實現(xiàn)輻射帶動，即1名鄉(xiāng)村首席教師帶領6名核心成員，1名核心成員引領8名一線教師，以本鄉(xiāng)鎮(zhèn)為原點，盡可能地把周圍鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃進輻射范圍。
信陽市羅山縣對鄉(xiāng)村首席教師送教下鄉(xiāng)作出了明確規(guī)定——小學教師每學期至少兩次，初中教師每學期至少一次，實行本鄉(xiāng)鎮(zhèn)強校帶弱校，每名首席教師負責聯(lián)絡一所村級小學，提升薄弱學校的教師教學業(yè)務能力。
新鄉(xiāng)市衛(wèi)輝市劉海華鄉(xiāng)村首席教師工作室籌劃了每月一次與兄弟學校的“手牽手”教學研討交流活動，同課異構、賽課展示，同一個舞臺上，碰撞出不同的成長火花……
“各地都探索出了一些可借鑒、可復制的經驗做法，接下來，我們將通過召開全省鄉(xiāng)村首席教師工作現(xiàn)場推進會，推介各地優(yōu)秀經驗做法，推動鄉(xiāng)村首席教師試點工作繼續(xù)向深、向實。”田少輝說。
“我是一名特崗教師，期滿后我還是選擇留在這里，不只是對這片土地有了感情，更是覺得在鄉(xiāng)村首席教師工作室里獲得成長的機會更多。”年輕女教師趙珊珊，是濮陽縣文留鎮(zhèn)東王莊小學教師，也是王愛紅鄉(xiāng)村首席教師工作室的核心成員。面對記者，趙珊珊面帶微笑：“我現(xiàn)在好像越跑越快，工作沒幾年就加入國家級課題的研究團隊當中了，以前根本不敢想……”
經過近兩年的探索，河南鄉(xiāng)村中小學首席教師崗位計劃工作成效逐漸顯現(xiàn)——這樣的成效不是一串串冰冷的數(shù)字，也不是一個個羅列的獎項，而是一名名普通的鄉(xiāng)村教師獲得真實成長之后流露出的滿足笑容，是一個個決定為助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供師資隊伍保障的堅定信念。
