5月23日，北京大學(xué)原校長林建華、杭州第二中學(xué)校長尚可出席人才培養(yǎng)雙高論壇。一流大學(xué)校長與名高中校長的主旨演講，吸引了浙江省60多所重點(diǎn)高中校長的關(guān)注：如何在追求創(chuàng)新思維能力與高考分?jǐn)?shù)中，找到最大公約數(shù)，是大家討論的聚焦點(diǎn)。

浙大城市學(xué)院黨委書記洪慶華在開場白中說，探索如何有效地貫通中學(xué)教育和大學(xué)教育，是高校與高中需要共同解決的時(shí)代課題。從目前的狀況來看，中學(xué)與大學(xué)育人體系處在相對(duì)隔離的狀態(tài)，無論教學(xué)和管理制度都存在著較大的落差。通過專家學(xué)者的對(duì)話探討，能夠有啟發(fā)找到解決問題的有效辦法。

林建華先后擔(dān)任過重慶大學(xué)、浙江大學(xué)、北京大學(xué)等3所大學(xué)的校長。他說，過去40多年我國教育事業(yè)發(fā)展的速度快，取得了巨大的成績。比如，高等教育大眾化，通過實(shí)施211、985工程和“雙一流”建設(shè)，國內(nèi)大學(xué)的科研水平、經(jīng)費(fèi)和學(xué)術(shù)隊(duì)伍發(fā)生非常大的變化。但是，林建華認(rèn)為，教育改革仍然沒有完成破題的任務(wù)。

據(jù)林建華介紹，最近，美國斯坦福大學(xué)、中國北京大學(xué)、清華大學(xué)以及俄羅斯、印度高校共同做了一項(xiàng)高校工程學(xué)科的比較研究，主要考察大學(xué)一、二年級(jí)與四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)、物理的能力，以及批判性思維的能力。結(jié)果顯示，我國高中學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)，數(shù)學(xué)、物理的成績是最好的，批判性思維能力也強(qiáng)于印度、俄羅斯學(xué)生。

經(jīng)過追蹤調(diào)查樣本發(fā)現(xiàn)，中國大學(xué)生批判性思維能力經(jīng)過4年學(xué)習(xí)下降不少。印度、俄羅斯學(xué)生的這方面成績?cè)谏仙Ｗ蠲黠@的是，美國學(xué)生經(jīng)過4年教育之后，批判性思維的能力顯著上升。

林建華表示，我們比較重視知識(shí)傳授，應(yīng)試教育、以專業(yè)教育為主導(dǎo)的大學(xué)教育體系，對(duì)學(xué)生都會(huì)有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｔ趯?shí)際教育過程中，國內(nèi)知名大學(xué)幾位老師向他反映過，大學(xué)通識(shí)課堂上，一年級(jí)的學(xué)生思想非常活躍，但是到了高年級(jí)就差了很多，到了研究生可能就更差。

林建華說，“我們的大學(xué)教育是不是真的給了學(xué)生應(yīng)該有的，或者我們希望給他們的素養(yǎng)和能力?教育是不是真正釋放出了學(xué)生的內(nèi)在潛力?如果沒有，將對(duì)我國的人力資源造成傷害和損失。這是教育特別是大學(xué)教育需要面對(duì)和考慮的。”

高中和大學(xué)，在一定意義上是獨(dú)立的兩個(gè)“孤島”，我們需要把它們連接起來共生長、共育人。尚可校長透露，現(xiàn)在橫亙?cè)诖髮W(xué)與高中之間有很多的壁壘。其中，一個(gè)繞不開的門檻就是高考與高校招生的選才。不可否認(rèn)的是，今天中學(xué)生中有很多高質(zhì)量乃至于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們進(jìn)入大學(xué)后經(jīng)過大學(xué)的培育出了不少人才。

從創(chuàng)新人才核心素養(yǎng)角度分析，尚可認(rèn)為，在眾多學(xué)生中只有極少部分學(xué)生學(xué)有余力，能夠比較輕松地考入像浙江大學(xué)這樣的名校，中間很多學(xué)生是盡全力把考進(jìn)浙江大學(xué)等名校作為奮斗目標(biāo)。浙江省30多萬考生中，能夠進(jìn)入浙大錄取線的不到三千人，約為全省高中畢業(yè)生的1%。中間盡全力的學(xué)生們根本沒有多余的時(shí)間，去尋求額外的興趣和愛好，很少能夠深入思考考試之外的東西，小心翼翼，不敢試錯(cuò)。哪怕成績比較好的同學(xué)，每一次考試都全力以赴，爭取維持那個(gè)成績。

在某種意義上，目前的高三復(fù)習(xí)應(yīng)考對(duì)創(chuàng)新能力素養(yǎng)有傷害。即便那些輕松考入或者費(fèi)了很大力氣考入浙江大學(xué)等名校的學(xué)生，他們更多的是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，經(jīng)過記憶訓(xùn)練，智商比較高，天賦比較好，但是它們進(jìn)入大學(xué)后容易找不到自己進(jìn)一步努力和前進(jìn)的目標(biāo)。

尚可建議，這種“迷茫”現(xiàn)象需要教育研究者、學(xué)者、科學(xué)家乃至于實(shí)踐工作者、管理人員一起研究。高校有兩個(gè)非常重要的任務(wù)，一方面像中醫(yī)一樣，對(duì)中學(xué)教育所缺失的，以至受到傷害的創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行一定程度的彌補(bǔ)和調(diào)養(yǎng);另一方面，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)創(chuàng)新人才成長模式的轉(zhuǎn)變。此外，在大學(xué)、中學(xué)貫通，高級(jí)學(xué)科能力先修課程、研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、科技創(chuàng)新、教師培訓(xùn)、課題研究、綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面大有可為。

浙大城市學(xué)院羅衛(wèi)東校長說，大學(xué)要向高中生講好“三堂課”。第一是升學(xué)課。大學(xué)在“三位一體”招生過程，如何設(shè)置選考科目，在自己“螺絲殼里做好道場”;第二是體驗(yàn)課。讓高中生走進(jìn)校園提前體驗(yàn)大學(xué)的氣質(zhì)、文化，熟悉大學(xué)的要求，激發(fā)他們的理想和潛力;第三是預(yù)習(xí)課。在中學(xué)適當(dāng)開設(shè)認(rèn)識(shí)大學(xué)和專業(yè)的科目課程。

對(duì)大學(xué)的認(rèn)知教育非常迫切與重要，羅衛(wèi)東建議，中學(xué)能不能夠在高中階段騰出一點(diǎn)時(shí)間,讓大學(xué)老師去講一講什么叫大學(xué)，把高等教育的東西科普給中學(xué)生們。