受疫情影響停課以來，為了不荒廢學習，把之前一直想讓兩個孩子學但沒有時間學的東西拾起來，我開始整合網絡上諸多優質又便宜的學習資源，嘗試家庭主題式學習方式。

主題式學習，就是圍繞主題而不是圍繞科目來設計學習活動和項目，學習過程涉及不同學科的知識點。每門課程圍繞同一個主題來學習并相互呼應，比如圍繞“新冠病毒”，可以在“英文時間”閱讀一篇和病毒相關的英文資料，在“科學時間”學習如何提高人的免疫力以抵抗病毒，在“地理時間”研究病毒的世界分布情況等。

結合主題精心設計學習內容和任務

我會和孩子們一起先確定學習的主題。例如剛開始停課不停學的時候，先選了流行病主題，一起研究了一百多年前的西班牙大流感、無癥狀感染者和免疫力等內容。有一次孩子對瑞士相關內容感興趣，我們便確定了一次以阿爾卑斯山為主題的學習任務。

確定學習主題后的下一步，便是根據主題尋找相應的學習資料。資料來源可以是家里的書籍、過去購買的課程、用搜索引擎查找的網絡資源等。關于網絡資源，我會格外關注資料的出處、創作者的專業能力、資料呈現的方式(文字或者視頻)以及內容難度的深淺，確保孩子能夠理解，而且不存在網絡安全問題。

孩子們的主要學習方式是自學，他們自己閱讀或者觀看相應的學習資料，同時做筆記，學習過程中可以相互討論。遇到比較難的主題，例如心理學方面的內容，我會在學習過程中適當講解、提供幫助。

隨后，我會給孩子們布置一些和學習主題相關的作業任務，例如用自己的話講解學習內容并做成一個小課件，錄制一個爺爺奶奶可以看懂的知識小視頻發給老人，創作一個與學習主題相關的漫畫、故事或海報，對自己拍攝的相關視頻進行剪輯、配圖和配音等。

以第一個學習主題“新冠病毒”為例，孩子們制作了一個簡短的科普短片，用英文創作了一則相關主題的故事;用中文完成一個簡短的主題演講;學習水彩畫的干濕畫法，并創作一幅以“新冠病毒”為主題的水彩畫;計算不同病毒的繁殖增長速度，并繪制增長曲線。

主題式學習有利于培養孩子的綜合能力

興趣是最好的老師，主題式學習的方式和過程容易激發孩子的興趣，讓孩子帶著明確的目標和問題去自學和研究。

主題式學習可以通過完成各種項目和任務來培養孩子的綜合能力。例如一堂英文課上，孩子們閱讀了一篇科普文章，做了一個閱讀小結，合作拍攝了一個演講的小視頻，并自己進行剪輯配樂。這堂英文課其實變成了一堂綜合課，培養了孩子的英文閱讀、寫作、演講、拍攝、編輯、溝通、合作等各方面的綜合能力。孩子有大量時間需要自學、查資料、調研，這些學習活動中培養的能力，對他們日后的生活和發展至關重要。

主題式學習對孩子語言能力的提高也很有幫助。每一次課我都會要求孩子們用50%的中文和50%的英文來進行學習和創作。如此一來，內容的學習結合了語言的學習，而在具體主題和生活場景中學習語言，也已被證明是一種最有效的語言學習方法。

除此以外，主題式學習過程中，孩子們大部分時間都是在進行自學和完成項目，父母可以有更多時間去處理自己的工作和家務，某種程度上可以緩解分身乏術的煩惱，一舉多得。

根據實際情況來選擇主題整合資源

居家學習期間，很多在教室場景下非常好的課程活動，卻沒有辦法通過遠程上課來操作。父母可能需要調整自己對傳統教育效果的期望值，在學習思路上有所改變和創新。

父母可以根據孩子具體年齡和實際情況來選擇適合的學習主題，也可以充分利用身邊好的內容平臺和渠道來得到學習資料。比如在國外可以通過谷歌平臺得到優質的學習內容和資料，國內則有喜馬拉雅等很好的學習內容平臺。

挑選學習主題時，父母可以將自己的職業或專業方向與孩子的興趣愛好相結合。例如父母如果是工程師，可以考慮以設計為主題，引導孩子學習力學、電學等相關知識;父母如果是醫生，可以考慮以人體結構為主題，引導孩子學習關于健康和生物的知識等。

總而言之，主題式學習過程中，父母的定位要從傳統的“陪讀”或“監工”的角色轉變成“教練”和“博物館館長”的角色，需要根據孩子和家庭的實際需要，找到適合的學習主題并對各種豐富的資源進行甄選和整合，讓孩子在這種新的學習方式中有所收獲和成長。

(作者系國際學校教師，著有《我不要巧克力味兒的蘋果——劍橋媽媽的有機養育手記》)