4月10日，中國高校在線教學國際平臺課程建設工作視頻會議召開，會上教育部部署了支持高校在線教學英文版國際平臺和課程建設，首批推薦高校在線教學國際平臺包括“學堂在線”和“愛課程”。4月20日，學堂在線國際版正式發布，首批上線課程109門。中國高校在線教學國際平臺和課程建設正式開啟，具有重要的現實意義和深遠的戰略意義。

在線教學國際平臺與課程的建設基礎，源于教育部長期以來對在線教育工作的引導、推動和支持。2013年，學堂在線慕課平臺上線不久，教育部即在清華大學設立了教育部在線教育研究中心，引導在線教育平臺和課程建設。從2015年起，教育部出臺了一系列政策文件及精品在線課程評審舉措，推動了以高校為主體、社會參與的在線教育蓬勃發展。在目前世界疫情防控十分嚴峻的形勢下，許多國家大學正常教學秩序受到嚴重影響，停課停學致使全球數以億計大學生的學業受到沖擊。依托在線教學國際平臺與課程建設，中國將優質高等教育資源免費提供給全球學習者，共克時艱，具有重要的現實意義。

在線教學國際平臺和課程建設正式開啟，更重要的是一個長遠的戰略布局，特別是鼓勵和支持國際平臺建設，具有深遠的戰略意義。清華大學通過7年積累，為自主運營的國際平臺與課程建設奠定了堅實基礎。2012年是慕課元年。2013年10月，學堂在線作為我國第一個慕課平臺正式發布。2014年初，《清華大學關于加強在線教育工作的若干意見》發布，明確提出“積極推進在線教育工作是學校面向未來的戰略部署”。隨后，按照“國際國內統籌，平臺課程一體，行政市場協力”發展思路，形成了以學堂在線平臺為依托，充分發揮行政體制和市場機制力量，以教育部在線教育研究中心和慕華教育產業公司為支撐的“一體兩翼”在線教育可持續發展模式。截至目前，學堂在線平臺是擁有5880萬學習者、1.63億選課人次和2966門慕課的世界第二大慕課平臺;清華大學建設了311門慕課，其中60余門次慕課上線海外慕課平臺，選課人數超過107萬人，在全球范圍內收獲了良好反響。

清華大學發起打造學堂在線平臺的初衷主要有兩點：一是服務，二是創新。從服務來看，當時國內還沒有慕課平臺，學校主動擔當，先行先試，帶頭在國內構建慕課平臺。學校主動分享優質課程資源，也能引進一些國外頂尖大學的優質課程。在各種初衷中，最核心的考慮是要想全面、持續、自主地發展和創新在線教育，就一定要有平臺。也就是說，在服務和創新中，更重要的初衷就是為了創新，為了教育、技術、教育模式、教育生態創新，就要有自主的研究性平臺。唯有不斷創新才能有日益增色的服務。未來的在線教育絕不僅僅是掛在網頁上的多少門課程，而是要利用信息技術構建教與學頻繁高效互動的新型教學場景，更重要的是在課程頁面背后平臺對教學活動、教學行為、教學狀態、教學成效等大數據的記錄、采集、分析、處理和應用，這就取決于平臺的技術支撐、數據支撐、智能支撐能力，沒有自主運作的平臺就難以在這些方面做持續創新性研究和突破。對于國際平臺來講，只有有了自主建設、自主運營的平臺才有自主創新的條件和局面，才能更好地服務全球學習者。

展望未來在線教學國際平臺建設，至少可以從3個層面來著眼。從資源層面來講，國際平臺要做好國內國際的連接，統籌國內外優質課程資源，尤其是要做好國內優質課程走出去的橋梁;從應用角度來說，要不斷創新教學形態和教育模式，初期可以提供課程學習服務，未來逐步擴展至認證證書，甚至在教育部門的指導下探索在線學歷學位服務，滿足不同人群的終身學習要求;從技術角度來看，要不斷致力于技術創新，研制新的在線教學工具，充分利用人工智能、大數據等技術，為不同教學場景、不同學習人群提供個性化、智能化、定制化服務體驗。

當前，疫情為我們如何利用信息技術推動優質資源在更大范圍內共享提出了挑戰和考驗。教育部鼓勵和支持建設國際平臺和課程的舉措及時而果斷，我們將依托在線教育的理念、技術、模式和生態創新，進一步推動在線教育與高等教育國際合作，更好地服務全球學習者，共創共享更加美好的未來。

(作者系清華大學校務委員會副主任、教育部在線教育研究中心主任)