漢東湖高新區(qū)教育局正在籌劃今年的校招，不少學(xué)校有意申報(bào)心理健康專職教師崗位。該區(qū)心理教研員梁忠對(duì)此感觸頗深：“各?，F(xiàn)在對(duì)心理教師越來(lái)越重視，近四年來(lái)，我區(qū)增加了二十五六個(gè)心理專職教師，相當(dāng)于四年翻了一番多。”

在武漢市，東湖高新區(qū)只是一個(gè)縮影。武漢市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)張漢強(qiáng)介紹，武漢于1991年在中小學(xué)配備第一名專職心理健康教師，如今，中小學(xué)有了1200多名心理健康教育專兼職教師，其中具有心理學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷的專職教師280多人。截至2020年9月，全市有6所中小學(xué)被教育部評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校”，58所中小學(xué)被市教育局評(píng)為“武漢市中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)校”，289所中小學(xué)被市教育局評(píng)為”武漢市心理健康教育合格學(xué)校”，武漢市被教育部確立為“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)”。

心理課堂各具風(fēng)格

游戲、分享都不少

昨日，華中師范大學(xué)附屬華僑城小學(xué)三(6)班學(xué)生上了一節(jié)名為《委屈了怎么辦?》的心理課，心理專職教師孫智輝在導(dǎo)入時(shí)，特意帶學(xué)生們分組玩“詞語(yǔ)接龍”游戲，在比拼速度的過(guò)程中，有學(xué)生責(zé)怪伙伴反應(yīng)遲鈍導(dǎo)致落后，也有人因?yàn)樗烁蓴_而耽誤進(jìn)度，孫智輝順勢(shì)引出話題“什么是委屈”，并用動(dòng)畫視頻幫助大家找到情緒對(duì)應(yīng)的人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生解決“受委屈了怎么辦”的問(wèn)題，學(xué)生自己便推導(dǎo)出了“受委屈了要換位思考，還可以求助家人和好朋友”的結(jié)論。

孫智輝說(shuō)，他負(fù)責(zé)該校三到六年級(jí)的心理課，每個(gè)班間周上一次，低年級(jí)主要是通過(guò)互動(dòng)游戲來(lái)感受情緒，高年級(jí)則以知識(shí)分享來(lái)講解和緩解情緒，通常以詞語(yǔ)接龍、你畫我猜等小游戲開(kāi)場(chǎng)，既能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性又能留下深刻的印象。“游戲只是手段，最重要的是讓大家分享感受并且聯(lián)系實(shí)際情況，知道在生活中如何解決問(wèn)題”。

在武漢市光谷第二十一小學(xué)，心理專職教師宋雪也注重將實(shí)景引入課程主題。10月30日，她為學(xué)校四(7)班的學(xué)生上心理課《我喜歡我自己》，便找來(lái)自己的學(xué)生拍了兩段小視頻一段音頻，展現(xiàn)這個(gè)年齡段孩子常有的困惑“為啥我沒(méi)有她漂亮”“為什么我控制不住自己的情緒”，再引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方案。

而在中學(xué)段，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性思考的意義更大。武漢市光谷第三初級(jí)中學(xué)心理專職教師甘萍上周為該校714班學(xué)生上了一節(jié)《我在同伴中》的心理課，針對(duì)“如何面對(duì)同伴壓力”這個(gè)話題，班上47名學(xué)生中的2/3都舉手分享自己的經(jīng)歷和看法，全程中甘萍僅略加引導(dǎo)，只在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行了總結(jié)。“隨著孩子心智的越發(fā)成熟，心理健康課的教學(xué)方式也會(huì)變化。等到了高中，老師上課前需要進(jìn)行更多儲(chǔ)備，尤其是要了解社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞等，這樣才能為學(xué)生釋疑解惑。”此前曾在高中擔(dān)任心理教師的甘萍說(shuō)，一堂好的心理課，一定會(huì)具備強(qiáng)烈的教師個(gè)人風(fēng)格。

一堂課要準(zhǔn)備一周

話題出自觀察學(xué)生

坐在溫馨的心理咨詢室里辦公，每?jī)芍転橐粋€(gè)班的學(xué)生上課，偶爾接待下學(xué)生的心理咨詢……在很多人眼里，中小學(xué)的心理專職教師是一個(gè)比較輕松的職業(yè)，但這可能是個(gè)誤解。

光谷三初的甘萍這樣介紹她在周一這天的工作：熟悉上周備的課，安排本周的14節(jié)課;回顧上周與學(xué)生的聊天內(nèi)容，確定本周的聊天安排;完成檢查、比賽等材料;做學(xué)校安排的行政工作等。“其中最費(fèi)時(shí)的應(yīng)該是備課，我每備一堂課需要一周時(shí)間，內(nèi)容要反復(fù)推敲，預(yù)設(shè)學(xué)生的各種可能反應(yīng)，設(shè)計(jì)好如何應(yīng)對(duì)。”甘萍說(shuō)，心理課比較特殊的地方在于，雖然有教材，但教材比較粗略且不能涵蓋每個(gè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，只能作為參考，課程所需的導(dǎo)學(xué)案、資料、作業(yè)都全靠老師自己撰寫，她這堂《我在同伴中》便源于學(xué)生的頻頻咨詢，而這與學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特征有關(guān)——已進(jìn)入青春期，心理起伏比較大，同時(shí)對(duì)父母的依賴減少，更重視與同伴的交往，這樣可能帶來(lái)同伴壓力，學(xué)生是該堅(jiān)持自己還是向同伴“低頭”?

在武漢市漢陽(yáng)區(qū)二橋中學(xué)芳草校區(qū)，心理專職教師余軼不僅負(fù)責(zé)七、八年級(jí)的心理課，還是七(1)班的班主任，深諳學(xué)生心理的她很受學(xué)生歡迎。

武漢市武鋼三中學(xué)生心理發(fā)展中心主任夏璇說(shuō)，心理專職教師的工作很繁雜：用白紙、吹氣球等小游戲來(lái)進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo);用沙盤游戲、畫畫乃至排練心理劇幫助學(xué)生減壓，提供專業(yè)支持;除了給學(xué)生上心理健康課，還要上好家長(zhǎng)課堂，給班主任進(jìn)行心理培訓(xùn)……“對(duì)專職心理教師來(lái)說(shuō)，心理輔導(dǎo)只是工作的一小部分，他更應(yīng)是心理健康的宣傳員和培訓(xùn)員。像我就經(jīng)常在半夜接到家長(zhǎng)的求助電話，他們是通過(guò)家長(zhǎng)課堂認(rèn)識(shí)和信任我的。”

夏璇說(shuō)，她印象最深刻的是，有位高二家長(zhǎng)因?yàn)槊τ诠ぷ鳎韬隽藢?duì)孩子的陪伴，男孩進(jìn)入青春期后顯得格外叛逆。像這樣的個(gè)案，她會(huì)分別與家長(zhǎng)和學(xué)生多次溝通，通過(guò)畫一些自我認(rèn)識(shí)九宮格、家譜圖這種家庭訪談形式，啟發(fā)家長(zhǎng)和孩子問(wèn)題出自哪里，怎么去溝通交流，“其實(shí)家長(zhǎng)不要慌，親子關(guān)系不可能一下子修復(fù)，需要過(guò)程來(lái)得到孩子信任。家長(zhǎng)不要老想著控制孩子，這樣即便我們介入多次，也會(huì)調(diào)解失敗。”

但另一方面，老師們也提到，向他們傾訴的學(xué)生不太多，甘萍說(shuō)，每年的第一節(jié)心理課，她都會(huì)告訴學(xué)生大部分人有煩惱，少部分人有心理困擾，極少數(shù)人有心理疾病，鼓勵(lì)大家有困惑找她聊，每當(dāng)有孩子勇敢地來(lái)向她傾訴，她都會(huì)為他鼓掌點(diǎn)贊;夏璇說(shuō)，她會(huì)告訴學(xué)生，在學(xué)校與她相遇時(shí)，可以不打招呼。“很多時(shí)候，我們是在隱蔽的角落做隱蔽的工作。但真的希望人們對(duì)心理健康有更多了解，不要讓學(xué)生因?yàn)楹ε卤?lsquo;污名化’而不敢向心理老師求助。”她說(shuō)。

心理專職教師走俏

四年間人數(shù)翻一番

隨著全社會(huì)對(duì)心理健康的重視，在武漢市的中小學(xué)里，心理專職教師正越來(lái)越俏。

武漢東湖高新區(qū)教育發(fā)展研究院心理教研員梁忠說(shuō)，該區(qū)有48所中小學(xué)，有42名心理專職教師，近4年招進(jìn)二十五六人，僅2019年就招錄了約10人，基本上都是名師范院校的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，研究生很多;全區(qū)的心理兼職老師也不少，去年的“一人一節(jié)心理合格課”活動(dòng)中，全區(qū)便收集了120多節(jié)心理課。有的學(xué)校尤其重視，如華中科技大學(xué)附屬中學(xué)，目前已有3名心理專職教師，仍在繼續(xù)招聘新的專職教師，“偏遠(yuǎn)片區(qū)的學(xué)校，現(xiàn)在也紛紛引進(jìn)專職心理教師。”

武漢市英格中學(xué)一分校心理教師胡琳梅2016年從華中師范大學(xué)心理教育學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，入職3年多，她先后參加了洪山區(qū)教育局組織的近10次專業(yè)培訓(xùn)，最長(zhǎng)的一次集中學(xué)習(xí)了一周時(shí)間，平時(shí)各種上級(jí)檢查和交流活動(dòng)則更加頻繁。她說(shuō)，她覺(jué)得教育系統(tǒng)對(duì)心理健康教育越來(lái)越重視，自己的工作其實(shí)很重要。

從華中師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的甘萍則發(fā)現(xiàn)，向自己咨詢考中小學(xué)教師的學(xué)弟學(xué)妹越來(lái)越多，“這說(shuō)明社會(huì)上對(duì)中小學(xué)心理專職教師的認(rèn)知度在提升。”

洪山區(qū)教科院中小學(xué)心理健康教育教研員韓亞平介紹，目前最大的難題是科班出身的專業(yè)、專職心理健康教師數(shù)量不夠。洪山區(qū)目前有20多名專業(yè)教師，未來(lái)將通過(guò)增加心理專業(yè)新教師招聘指標(biāo)，以及培訓(xùn)一批在職教師的辦法“兩手抓”，逐步解決師資問(wèn)題。武漢青山區(qū)教育局教科室主任張軍則說(shuō)，該區(qū)已將招聘心理專職教師列入專招計(jì)劃，同時(shí)在區(qū)里探索實(shí)行導(dǎo)師制，建立區(qū)內(nèi)心理輔導(dǎo)教師工作群、心理工作志愿者團(tuán)隊(duì)等。