面對教材引發的質疑，當務之急是如何迅速采取措施，及時消除差錯訛誤的潛在影響。

今年暑假，上海一名初一學生顧則行在教科書《中國歷史地圖冊》(第一冊)中，發現古錢幣照片不太對勁。經查閱資料，請教專家，他向出版機構提出教科書用圖有誤。該書責任編輯表示存在不妥，會考慮在明年修改教材時刪掉這處圖文。

顧則行的質疑，主要針對教科書中兩枚古錢幣照片和圖注文字不符：兩枚錢幣分別為“太和五銖”“宣和通寶”，圖注是“北魏孝文帝時期的銅錢太和五銖和宣和通寶”，顧則行認為“宣和通寶”應是宋徽宗時期所造。其看法被專家傅為群證明。專家指出宣和是北宋宋徽宗時期的第六個年號，圖注違背錢幣學知識，是“硬傷”。

要知道，這本義務教育教科書，全國使用的學生很多，而教科書編撰講究科學嚴謹，按理不該出現如此錯誤。但編輯回應卻疑點重重。首先，其認為如此使用“不妥”，因為他在收集資料編教材時發現，宣和通寶錢幣在孝文帝時期曾短暫存在，而宋徽宗年代宣和通寶的說法則更為公認。他還表示作為教材，內容應該是權威的、公認的。那么，既然宣和通寶存在的年代有公認說法，圖注為何仍使用爭議年代?

此外，面對教材引發的質疑，當務之急是如何迅速采取措施，及時消除差錯訛誤的潛在影響。畢竟，教材是學校課本，對學生影響深遠，差錯誤導貽害不小。據媒體報道，之前，湖南省義務教育地方課程實驗教科書《生命與健康常識》中，關于“溺水怎么救護”的內容曾出現兩處錯誤，如果說“看圖識史”爭議，只是對學生了解歷史形成誤導，那么“溺水救護”的錯誤顯然“致命”。本質上，教材知識點出現爭議錯誤，都是不能容忍的。編輯回應會在明年修訂教材時刪除圖文。但既然錯誤爭議已經出現，那么能否抓住時效采取簡捷辦法，對其全面澄清，最快時效最大限度降低影響呢?

要想迅速消除影響，出版社以及編撰團隊，要從官方渠道發布糾錯通知，反躬自省，真誠承認錯誤。同時通過邀請專家人士，對書中錯誤辨析查證，究竟需要刪除，還是調整完善，形成穩妥結論，對外公布說明，并公布短期和長期補救措施。另外，也可以依靠大眾媒體廣泛告知，使得最短時間內，最大程度覆蓋教材使用人群，并通過教材發行渠道，及時傳達教材糾正結果，使得師生使用教材時，主動規避錯誤誘導。

教科書是學校教學重要憑恃，是學生吸收知識主要來源，被教科書節選采用的內容，會被師生認為是權威來源，備受信賴，這要求教材編撰時，對書中圖片、文字及諸多細節，要做到一絲不茍，反復論證。同時，在專家指導下，顧則行還關注到錢幣“太和五銖”的文體問題。專家建議教科書中插圖注明博物館或藏家名，既有利于嚴謹考證，也可供感興趣的小朋友前往參觀。這也啟發教材編撰要廣納博取，涉及專業領域，務必穿插專家建議，遵循專業取向，這樣能避免門外漢鬧笑話，更會從專業維度提高教材質量。

圖書出版機構還要健全讀者投訴指正渠道，在新媒體時代，渠道更容易搭建，更方便和讀者建立緊密聯系。對顧則行這樣的熱心讀者，也方便其及時和出版社溝通反饋，便于出版機構查漏補缺，讓圖書煥發出持久的生命力。