《普通高中課程方案(2017年版)》明晰了高中育人方式必須進(jìn)行變革。在這一視野下，每一所普通高中在新課程實(shí)施過程中，可以根據(jù)學(xué)校已有基礎(chǔ)與實(shí)際，既形成高品質(zhì)實(shí)施新課程的大格局謀劃，也關(guān)注普通高中多維分類發(fā)展的要求，關(guān)注共性要求下的個(gè)性、特色凸顯，發(fā)揮學(xué)校的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，為高中育人方式變革提供學(xué)校智慧，為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新注入學(xué)校推動(dòng)力。

轉(zhuǎn)變育人方式，提高新課程實(shí)施品質(zhì)是根本

課程是育人的基礎(chǔ)，高中學(xué)校推動(dòng)育人方式轉(zhuǎn)變，最根本的是要提高課程實(shí)施的品質(zhì)。當(dāng)下，新課程穩(wěn)步推進(jìn)，普通高中高品質(zhì)實(shí)施新課程，首先應(yīng)注重對(duì)新課程理念和實(shí)施要求的精準(zhǔn)把握。推進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)實(shí)施新課程，不同類型的學(xué)校要從生源選拔到促進(jìn)學(xué)生課程選擇、從關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績(jī)到注重學(xué)生全面成長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變，形成具有中國(guó)特色、體現(xiàn)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)、充滿活力的學(xué)校課程實(shí)施系統(tǒng)，提升課程思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性，體現(xiàn)新時(shí)代“五育并舉”的教育方針。在新課程實(shí)施中，應(yīng)凸顯“面向人人”(教育公平)、“適合人人”(尊重差異)、“更加靈活”(保證基礎(chǔ)兼顧選擇)、“更有質(zhì)量”(強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì))的特質(zhì)。

高品質(zhì)實(shí)施新課程，首先強(qiáng)調(diào)對(duì)高中育人方式改革要求的把握，扎實(shí)地貫徹新課程新教材改革的精髓，進(jìn)行規(guī)范化實(shí)施，關(guān)注對(duì)新課程要求、規(guī)則的把握(如必修學(xué)分88學(xué)分，選擇性必修學(xué)分≥42，選修學(xué)分≥14，是必須強(qiáng)調(diào)與達(dá)成的)。然后，根據(jù)學(xué)校的教育文化傳統(tǒng)與辦學(xué)特色進(jìn)行拓展與延伸，強(qiáng)調(diào)有特色、大格局與創(chuàng)造性實(shí)施。有特色在于把握新一輪課程改革為學(xué)校課程實(shí)施留足的自主空間進(jìn)行特色謀劃;大格局在于注重整體設(shè)計(jì)與分步推進(jìn)相結(jié)合，正確處理好小與大的辯證關(guān)系，既要關(guān)注高位突破的一小步，也要強(qiáng)調(diào)整體實(shí)力提升的大發(fā)展。創(chuàng)造性在于人才培育上突破慣性思維、師資培養(yǎng)上敢于推陳出新，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)上瞄準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略定位。

轉(zhuǎn)變育人方式，高品質(zhì)新課程應(yīng)把握的立足點(diǎn)

不同類型的普通高中在分析學(xué)校已有基礎(chǔ)、生源特點(diǎn)、辦學(xué)追求的同時(shí)，進(jìn)行高品質(zhì)新課程的空間拓展，應(yīng)把握幾個(gè)基本立足點(diǎn)：

首先，聚焦一個(gè)目標(biāo)。普通高中實(shí)施新課程新教材，必須牢牢把握落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，強(qiáng)化“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為使高中生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人與創(chuàng)新人才奠基。學(xué)校力求通過育人方式的變革，實(shí)現(xiàn)“凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民”的學(xué)校教育改革追求，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)走在研究型、創(chuàng)新型高中發(fā)展之路上，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，提升兩大素養(yǎng)。普通高中實(shí)施新課程新教材，需要把握學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)化要求，在促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)提升上形成切合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的思考，具體可以表現(xiàn)在高中生作為“人”的核心素養(yǎng)和“學(xué)習(xí)者”的核心素養(yǎng)上。其中“人”的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在作為時(shí)代新人需要具備不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。“學(xué)習(xí)者”的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在通過高中階段各學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)化，為學(xué)生成為未來國(guó)家發(fā)展需要的時(shí)代新人夯實(shí)根基。

最后，凸顯三大亮點(diǎn)。新課程改革方案為學(xué)校課程實(shí)施留了更大的自主空間，學(xué)校可以根據(jù)已有的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生發(fā)展需求，瞄準(zhǔn)戰(zhàn)略定位，在人才培育上突破慣性思維，大膽實(shí)踐，敢于推陳出新，凸顯出新課程的三大亮點(diǎn)：

其一，凸顯新課程新教材的育人情懷高度，彰顯高中育人方式變革視野下的時(shí)代特點(diǎn)與思想高度。充分挖掘?qū)W科育人的思想性，在新課程新教材的實(shí)施中培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在挖掘新課程新教材的育德元素上形成示范經(jīng)驗(yàn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系有機(jī)融入新課程新教材的實(shí)施體系化建設(shè)中，對(duì)新教材進(jìn)行大單元、任務(wù)群、結(jié)構(gòu)化、演繹式、組合型、串聯(lián)組等多樣教學(xué)探索。

其二，凸顯新課程新教材實(shí)施的因材施教強(qiáng)度。根據(jù)學(xué)校集聚學(xué)生的共性與差異性特點(diǎn)，在筑牢學(xué)生發(fā)展共同基礎(chǔ)，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施國(guó)家必修、選擇性必修的同時(shí)，在規(guī)定課時(shí)中選擇增加學(xué)科課程“溢出內(nèi)容”進(jìn)行延伸與拓展，用足用好新課程提供的選修課程開發(fā)空間，為不同優(yōu)勢(shì)潛能、不同興趣愛好的學(xué)生提供豐富、多樣、高品質(zhì)的選修課程系統(tǒng)。

其三，凸顯新課程新教材實(shí)施的探究精神深度。以跨學(xué)科研究、深度學(xué)習(xí)、課題開展與項(xiàng)目設(shè)計(jì)等為載體進(jìn)行突破，深化基于學(xué)習(xí)生活記錄的評(píng)價(jià)制度改革。重視學(xué)生探究精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)科間聯(lián)系與內(nèi)容整合，鼓勵(lì)不同學(xué)科潛能學(xué)生合作、不同學(xué)校學(xué)生之間合作完成跨學(xué)科課題與項(xiàng)目的研究。

轉(zhuǎn)變育人方式，新課程改革必須在學(xué)校落地生根

一般而言，課程包括四個(gè)層面，國(guó)家規(guī)定的文本形式課程計(jì)劃、學(xué)校具體實(shí)施的課程方案、教師落實(shí)在教學(xué)中的課程、學(xué)生學(xué)到的習(xí)得課程。在普通高中育人方式改革視野下推進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)實(shí)施新課程，主要側(cè)重于后三個(gè)層面，讓新課程改革要求在學(xué)校落地生根。普通高中可以結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和已有優(yōu)勢(shì)，圍繞課程體系建設(shè)、課程組織管理、教學(xué)改革、考試評(píng)價(jià)改革、校本教研五項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，分析學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)，為新課程在學(xué)校落地進(jìn)行空間延伸，培土固根，具體可以在激活平臺(tái)、優(yōu)化系統(tǒng)上下功夫。

激活平臺(tái)，立足學(xué)校已有基礎(chǔ)進(jìn)行延伸與突破。新課程新教材實(shí)施需要的師資資源、課程資源、實(shí)踐資源、技術(shù)資源匹配，相應(yīng)需要學(xué)校激活四個(gè)平臺(tái)。第一，新課程新教材實(shí)施的教師激勵(lì)平臺(tái)。推進(jìn)以研促教、以研促學(xué)的普通高中教學(xué)學(xué)術(shù)系統(tǒng)與教研激勵(lì)系統(tǒng)，讓績(jī)效激勵(lì)與學(xué)術(shù)激勵(lì)融于一體。第二，拓寬激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)驗(yàn)室探究平臺(tái)。充分挖掘新課程新教材中的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容與學(xué)生聚焦志趣、激發(fā)潛能的實(shí)驗(yàn)空間，促進(jìn)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。第三，圍繞學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的選課指導(dǎo)平臺(tái)。在尊重學(xué)生興趣和志向的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生的課程選擇與興趣特長(zhǎng)、潛能開發(fā)、社會(huì)需要融為一體。第四，提升學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)新的科創(chuàng)空間平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)善于拓展現(xiàn)有的科創(chuàng)空間，整合現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間，打造場(chǎng)景化、沉浸式、互動(dòng)式的智慧校園，營(yíng)造具有引領(lǐng)價(jià)值的、基于高水平人才綜合能力與創(chuàng)新素養(yǎng)培育的科創(chuàng)平臺(tái)。

優(yōu)化系統(tǒng)，落實(shí)五項(xiàng)基本建設(shè)任務(wù)和學(xué)校特色的建設(shè)任務(wù)。普通高中應(yīng)注重匹配新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、關(guān)聯(lián)性五大原則與德智體美勞“五育并舉”要求，優(yōu)化五個(gè)系統(tǒng)。其一，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)校教學(xué)特色，以各學(xué)科教學(xué)指南、高選擇性選修課程體系化為載體，形成國(guó)家課程框架下的實(shí)施系統(tǒng);其二，形成以認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)，圍繞學(xué)生的志趣聚焦、潛能開發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境;其三，形成學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)再造系統(tǒng)。推進(jìn)基于新課程新教材的內(nèi)容重組的教學(xué)方式、教學(xué)路徑、教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)的變革，促進(jìn)課程教學(xué)改革從“他組織”向“自組織”轉(zhuǎn)化;其四，形成以考試評(píng)價(jià)研究為推力的真實(shí)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，普通高中應(yīng)穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)分認(rèn)定和管理制度，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，編制切合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的成長(zhǎng)記錄冊(cè)和考評(píng)辦法;其五，形成以大中學(xué)合作為支撐的校內(nèi)外課程資源統(tǒng)整系統(tǒng)。如利用周邊企業(yè)資源、科研院所資源進(jìn)行學(xué)生生涯規(guī)劃導(dǎo)引，借助周邊高校資源深化以專門課程開發(fā)、課題研究與導(dǎo)師制為載體的大中學(xué)合作，促進(jìn)有發(fā)展?jié)撡|(zhì)學(xué)生的志趣激活與潛質(zhì)開發(fā)等。

作者：馮志剛(國(guó)家督學(xué)、上海市上海中學(xué)校長(zhǎng))