構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，是全國教育大會提出的重要方針。在新時代，高質(zhì)量發(fā)展已是社會各個領(lǐng)域的主旋律。教師教育領(lǐng)域的高質(zhì)量發(fā)展，重要指標(biāo)之一是高質(zhì)量的人才產(chǎn)出。培育德智體美勞全面發(fā)展的高水平師范人才，遂成為貫徹落實國家?guī)煼督逃哔|(zhì)量發(fā)展的客觀要求。當(dāng)前師范高校教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)和主要任務(wù)，就是培育教育情懷深厚、學(xué)科知識扎實、專業(yè)能力突出、身心發(fā)展健全、審美情趣雅致、勞動品質(zhì)優(yōu)良的高質(zhì)量師范人才。

嶺南師范學(xué)院(原湛江師范學(xué)院)坐落在中國大陸最南端的美麗港城湛江市，具有百年師范教育的發(fā)展歷史。嶺南師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)(以下簡稱“嶺師小教”)是“本科教學(xué)工程”地方高校首批本科專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，入選廣東省2019年省級一流本科專業(yè)建設(shè)點。根據(jù)國家新時代師范教育高質(zhì)量發(fā)展和廣東省基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的要求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定過程中，嶺師小教堅持“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，以“以德為先”“以智為本”“以體為重”“以美為貴”“以勞為基”的“五育并舉”的教育理念，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的高水平人才培養(yǎng)體系，以此培育高質(zhì)量師范人才。

以德為先

教育的根本任務(wù)是立德樹人，立德意味著德育為先。德育旨在促進(jìn)個體的政治意識、思想觀念和道德品質(zhì)等方面得到充分發(fā)展。立德樹人可謂“五育”的靈魂，因而在“五育”中必須把德育擺在首位。高等師范教育培養(yǎng)高質(zhì)量師范人才，勢必以德為先，抓好德育工作，使師范生成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，嶺師小教明確提出培養(yǎng)師范生“具有堅定正確的政治方向，深刻認(rèn)同和熱愛教師職業(yè)，依法執(zhí)教，踐行教師的職業(yè)道德，做小學(xué)生發(fā)展的引路人，能夠發(fā)展成為具有高尚師德與深厚教育情懷的高素質(zhì)小學(xué)教師”，描繪出培養(yǎng)高質(zhì)量師范人才的發(fā)展藍(lán)圖。

在課程實施過程中，一方面，嶺師小教持續(xù)強化思想政治理論課教學(xué)，增加開設(shè)“馬克思主義中國化進(jìn)程與青年學(xué)生使命”必修課程，教育師范生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護(hù)”，培養(yǎng)師范生對中國共產(chǎn)黨的熱愛與信任，促使師范生遵守職業(yè)道德規(guī)范、心懷教育理想信念，立志成為“四有”好老師。另一方面，嶺師小教大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，積極貫徹落實學(xué)校發(fā)布的“關(guān)于加強課程思政建設(shè)一流課程實施方案”，深入挖掘每門專業(yè)課程的育德功能，完善課程準(zhǔn)入機制，積極選用《教育學(xué)原理》等一批“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”重點教材，充分發(fā)揮好專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂“主渠道”的作用，把思想政治教育元素融入到各門專業(yè)課程的教學(xué)過程中，潛移默化地對師范生的思想政治意識、教師職業(yè)觀念和師德行為品質(zhì)產(chǎn)生深刻影響。

以智為本

教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，師范人才是一種專業(yè)人員，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的高等師范教育，勢必以智為本，從根本上重視專業(yè)知識與能力之培養(yǎng)，凸顯智育效能。智育主要面向個體傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練個體形成必備的基本技能，發(fā)展個體的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力等智力。

在高等師范教育過程中，智育的主要任務(wù)一般包括傳授給師范生學(xué)科知識與專業(yè)知識、發(fā)展師范生的教育教學(xué)技能、培養(yǎng)師范生的自主性和創(chuàng)造性，進(jìn)而為其他四育的實施提供認(rèn)識基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。首先，嶺師小教確立了智育方面的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“具有廣博的人文、科學(xué)、藝術(shù)知識，掌握小學(xué)教育基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有小學(xué)教育的專業(yè)知識與技能，具備較強教育能力、教研能力和管理能力”，用智育目標(biāo)引領(lǐng)高質(zhì)量師范人才的發(fā)展方向。其次，嶺師小教采用“平臺+模塊+課程群”的結(jié)構(gòu)形式，形成了公共課程、通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師教育課程、綜合實踐課程和跨專業(yè)課程等六個課程平臺，每個課程平臺下面分設(shè)若干模塊，模塊中包括若干課程群，以此培養(yǎng)師范生的專業(yè)知識、專業(yè)能力、實踐技能，夯實高質(zhì)量師范人才培養(yǎng)的根基。再其次，嶺師小教依托學(xué)院“教師教育文化節(jié)”等活動平臺，包括“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、廣東省大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(攀登計劃專項)、教師語言基本功大賽、“三筆字”大賽、現(xiàn)場手繪海報設(shè)計大賽、宣傳技能大賽、現(xiàn)場教具設(shè)計與制作大賽、教案設(shè)計大賽、教師模擬招聘大賽、CAI課件設(shè)計與制作大賽、中小學(xué)心理健康教育模擬課堂比賽、現(xiàn)代教師形象設(shè)計與教師才藝大賽等，全面提升師范生的綜合素質(zhì)。

以體為重

“身體是革命的本錢”，健康的身體鑄就健康的教育和健康的個體。身體教育學(xué)認(rèn)為，身體體驗是知識之根、教育之根，教育實踐是一種身體的實踐，學(xué)校教育實踐只有面對健康體魄的個體，才能具有良好的教育效能。體育成為實施各育的重要保證，高質(zhì)量人才培養(yǎng)以體為重不言而喻。體育旨在增強師范生的體質(zhì)、體力和體能，增進(jìn)師范生的身心健康，發(fā)展師范生的運動能力，促使師范生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣，同時錘煉意志、強化心態(tài)、健全人格。

在“具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，嶺師小教高度重視體育教學(xué)，分運動訓(xùn)練班、康復(fù)保健班、理論課班三種模式，體育課程設(shè)置建構(gòu)了普修課(軍事技能、體育基礎(chǔ)理論等)、選修課(籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等)、保健課(太極拳、健步走、健美操等)三者并存的課程體系，由此促使師范生掌握基本的體育與健康知識，應(yīng)用體育鍛煉的基本技能和運動技能，養(yǎng)成一定的運動興趣和愛好，形成健康的生活方式。同時，嶺師小教積極響應(yīng)學(xué)校“步道樂跑”體育活動，引導(dǎo)師范生下載APP軟件，規(guī)定完成樂跑有效次數(shù)50次，所有大一、大二師范生必須參加樂跑定向打卡，鼓勵師范生學(xué)會堅持，發(fā)揮參與課外體育鍛煉的積極性和主動性，繼而使其愛上運動，強健體魄，奠定高質(zhì)量人才培養(yǎng)的身體基礎(chǔ)。

在新冠疫情防控期間，嶺師小教嚴(yán)格做好師生返校審批和跟蹤，全面落實晨檢午檢、因病缺勤、病因追蹤登記和報告等制度，尤為重視師范生心理健康問題，建立重點關(guān)注學(xué)生臺賬，識別高關(guān)懷對象，做好心理危機的預(yù)防與干預(yù)，保證師范生身心健康發(fā)展。

以美為貴

成人之道，興于詩，立于禮，成于樂。以藝術(shù)教育為核心內(nèi)容的美育，顯然成為高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的可貴之處。美育旨在培養(yǎng)個體認(rèn)識美、感受美、鑒賞美、愛好美和創(chuàng)造美的意識與能力，形成健康的、高尚的、先進(jìn)的審美情趣和審美觀念，具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，從而建設(shè)美好生活，成就詩意人生。

新時代高質(zhì)量師范人才培養(yǎng)需要體現(xiàn)以美為貴，做好美育工作。“禮樂之統(tǒng)，管乎人心矣。”高等師范教育應(yīng)當(dāng)以美育人，教會師范生基本的藝術(shù)知識和藝術(shù)技能，塑造師范生的美好心靈和美好行為。嶺師小教專門設(shè)置美育方面的培養(yǎng)目標(biāo)——具有廣博的人文、藝術(shù)知識，具備豐厚的人文、藝術(shù)素養(yǎng)，具有高尚的審美情趣，從頂層設(shè)計方面關(guān)注師范生審美素養(yǎng)的塑造和提升。在此基礎(chǔ)上，嶺師小教開設(shè)了“兒童音樂基礎(chǔ)”“兒童美術(shù)基礎(chǔ)”“兒童舞蹈基礎(chǔ)”“手工制作”等專業(yè)必修課程，教育師范生必須習(xí)得音樂、美術(shù)、舞蹈等基本知識和基本技能，培養(yǎng)師范生必備的審美觀念、鑒賞能力和創(chuàng)造技能，并且引導(dǎo)、要求、鼓勵師范生選擇不少于2學(xué)分的藝術(shù)審美類選修課程，激發(fā)師范生的審美興趣，提升師范生審美的意識、能力和情操。

與此同時，在第二課堂中，嶺師小教通過“影音文化”推介、新生才藝大賽、攝影比賽之校園最美瞬間等活動，構(gòu)建美育良好環(huán)境氛圍，開發(fā)師范生的審美潛能，以活動課程的形式，引導(dǎo)師范生理解認(rèn)同理想信念之美、家國情懷之美、品格情操之美、天地萬物之美。

以勞為基

勞動是人類基本的社會實踐活動，馬克思認(rèn)為“勞動創(chuàng)造了人本身”，正是因為勞動，“人”才稱之為“人”。因此，勞動教育可謂一切教育的基礎(chǔ)，是全面育人的催化劑和助推器，高校師范人才培養(yǎng)要以勞為基，彰顯勞動教育的獨特綜合育人價值。

勞動教育旨在培養(yǎng)師范生正確的勞動觀念、端正的勞動態(tài)度、堅強的勞動意志、出眾的勞動能力和優(yōu)良的勞動品質(zhì)。高等師范教育通過勞動教育，讓師范生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，成為熱愛勞動、樂于勞動和勤于勞動的時代新人。一方面，嶺師小教以馬克思主義勞動觀為理論指南，開設(shè)“勞動教育”“勞動與社會實踐”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實務(wù)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”等系列課程，提升師范生的勞動理論素養(yǎng)，端正師范生的勞動態(tài)度，增強師范生的勞動價值認(rèn)同。另一方面，嶺師小教通過校園勞動活動、暑期“三下鄉(xiāng)”等形式強化勞動實踐教育，豐富和創(chuàng)新勞動內(nèi)容，以“個體勞動與集體勞動相結(jié)合”“規(guī)定勞動與志愿服務(wù)相結(jié)合”“勤工助學(xué)與公益活動相結(jié)合”等多元協(xié)同機制，正面引導(dǎo)師范生體驗勞動的辛苦、思考勞動的價值、領(lǐng)會勞動的精神，激發(fā)師范生熱愛勞動、投身勞動，形成勞動光榮、勞動者光榮的價值取向，磨礪師范生艱苦奮斗的勞動品格。

毋庸置疑，堅持“五育并舉”理念，實施高等師范教育，是夯實高質(zhì)量師范人才培養(yǎng)體系的重點工程。“以德為先”“以智為本”“以體為重”“以美為貴”“以勞為基”，五育各有地位。德智體美勞五育之間，既各有自己獨特的價值，又彼此相互促進(jìn)、相互作用，共同融入到人才培養(yǎng)的全面發(fā)展教育實踐之中。嶺師小教將繼續(xù)以“五育并舉”的教育理念，努力培育品德高尚、知識扎實、體魄強健、心靈美好、尊重勞動的高質(zhì)量師范人才。

(嶺南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院閆闖)