職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)，是助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有生力量，正為高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源支撐。

黨的十八大以來(lái)，相關(guān)部門(mén)出臺(tái)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等一系列重要文件，推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作，職業(yè)教育基本形成了產(chǎn)教融合、校企合作的新格局。但是，融而不透、合而不深仍是職業(yè)教育的痛點(diǎn)，產(chǎn)教融合、校企合作的效能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作。

一是打通政策的關(guān)鍵點(diǎn)。產(chǎn)教融合、校企合作，表面看是產(chǎn)業(yè)與教育的融合、企業(yè)與學(xué)校的合作，實(shí)則涉及產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)等領(lǐng)域，牽涉教育、金融、財(cái)稅、人社、國(guó)土等部門(mén)，錯(cuò)綜復(fù)雜。產(chǎn)教融合、校企合作的終極目的是企業(yè)、學(xué)校實(shí)現(xiàn)正常經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)及學(xué)校發(fā)展。融而不透、合而不深的原因在于，在融合、合作過(guò)程中，沒(méi)有將資本、權(quán)益、資源很好轉(zhuǎn)化、對(duì)接和分配，權(quán)、責(zé)、利不明。

二是進(jìn)一步理順產(chǎn)教融合、校企合作的管理體制。一方面，要切實(shí)賦予職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)，積極探索推進(jìn)職業(yè)學(xué)校股份制、混合所有制改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)多元化，進(jìn)而全面推行校企協(xié)同育人。另一方面，要積極消除政策壁壘，改革產(chǎn)教融合、校企合作的權(quán)、責(zé)、利分配關(guān)系，激勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)，讓企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生都享受到融合、合作帶來(lái)的紅利，實(shí)現(xiàn)共融共贏。

三是瞄準(zhǔn)供需切合點(diǎn)。深化產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)院校改革發(fā)展的動(dòng)力，也是發(fā)展的目標(biāo)所向。不同地區(qū)、不同類型的職業(yè)院校辦學(xué)存在差異，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有差距，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)適應(yīng)性。融合、合作本是你情我愿之事，而非“拉郎配”。融合、合作也沒(méi)有固定模式，這樣的合作方式彰顯了職業(yè)教育的靈活多樣性。

融合、合作本是多元的，既有物質(zhì)的融合，如技術(shù)、資金、人力;也有精神的融合、合作，如管理、理念、文化等。產(chǎn)教融合、校企合作要結(jié)合本地本校實(shí)際，大地方有大產(chǎn)業(yè)、大企業(yè)，小地方有小產(chǎn)業(yè)、小企業(yè)，農(nóng)村地區(qū)有農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)企業(yè)。要少點(diǎn)片面追求量與規(guī)模的融合、合作，多在產(chǎn)教、企業(yè)、學(xué)校供需的切合點(diǎn)上尋求突破。對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，產(chǎn)教融合聽(tīng)起來(lái)“高大上”，做起來(lái)可能很棘手，學(xué)校要注重當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)，與優(yōu)秀中小微企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接，加強(qiáng)合作，不斷夯實(shí)學(xué)校的辦學(xué)定位，著力提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)院校在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用。

(作者單位系甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)