近日，江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院在2021年江蘇省職業(yè)院校技能大賽護(hù)理技能賽中斬獲佳績，學(xué)校護(hù)理學(xué)院學(xué)生花悅以總分第二的成績榮獲一等獎(jiǎng)，學(xué)生蔣興雨與萬博宇榮獲二等獎(jiǎng)。

江蘇省職業(yè)院校技能大賽護(hù)理技能賽是江蘇省護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育的“王牌賽事”之一。本次大賽共有來自省內(nèi)十五所職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的43名選手參賽。江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院歷年在該項(xiàng)比賽中屢獲佳績，這背后是學(xué)校對于職業(yè)教育的重視與探索。

深入推進(jìn)育人方式改革

在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)校就經(jīng)常開展“以賽代教”的特色教學(xué)活動。該活動旨在幫助同學(xué)們在比賽中培養(yǎng)競爭意識、完善自身能力、提高專業(yè)水平。

針對危重癥患者呼吸心跳驟停搶救能力、氣管切開患者氣道護(hù)理能力等醫(yī)護(hù)工作的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)校展開了具有針對性的職業(yè)教育。以人文關(guān)懷素質(zhì)為宗旨、以臨床工作任務(wù)為導(dǎo)向，護(hù)理學(xué)院全體教師按照臨床護(hù)理崗位工作要求，培養(yǎng)學(xué)生對患者實(shí)施連續(xù)的、科學(xué)的護(hù)理能力。

在培養(yǎng)學(xué)生理論知識水平的同時(shí)，學(xué)校將教學(xué)工作的重心落在實(shí)踐上。CPR、心電監(jiān)護(hù)、靜脈輸液、氣切患者護(hù)理等都成為了培養(yǎng)學(xué)生、考察學(xué)生的重中之重。

通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，學(xué)生在增強(qiáng)知識運(yùn)用能力、技能操作執(zhí)行能力的同時(shí)，也鍛煉了臨床思維能力、分析問題和解決問題的能力以及護(hù)理工作必備的溝通與人文素養(yǎng)等。

不僅如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)教育高度重視，積極組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、制定科學(xué)詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，認(rèn)真研讀與分解每一項(xiàng)操作流程與評分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多輪理論，集體備課和研討，建立競賽輔導(dǎo)案例庫。

因此，在此次大賽中斬獲佳績實(shí)則充分展現(xiàn)了學(xué)校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的成效。賽后，學(xué)校還認(rèn)真總結(jié)改進(jìn)，進(jìn)一步深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)改革，在夯實(shí)理論的同時(shí)加強(qiáng)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化全員參與的意識，引導(dǎo)學(xué)生崇尚工匠精神。

在此氛圍中，學(xué)生養(yǎng)成了尊重勞動、崇尚技能的良好品質(zhì)，真正達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教的效果，為社會培養(yǎng)了更多能夠勝任臨床工作的護(hù)理人才。

加快構(gòu)建職業(yè)教育體系

學(xué)校始終堅(jiān)持以立德樹人為己任，深入貫徹黨的教育方針和衛(wèi)生工作方針，以教學(xué)質(zhì)量為抓手，以學(xué)生為中心，以教學(xué)為主線，教學(xué)管理各項(xiàng)工作取得一定成效。

學(xué)校立足基礎(chǔ)管理，保障各類教學(xué)任務(wù)按期完成。特別是疫情期間，面對挑戰(zhàn)與壓力，學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，全面開啟線上教學(xué)模式，順利實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)有機(jī)銜接。

此外，學(xué)校還深化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)取得突破，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，牽頭申報(bào)國控新專業(yè)中醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)，順利獲批并招生。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校推進(jìn)高水平專業(yè)群建設(shè)，并牽頭成功申報(bào)省高水平專業(yè)群立項(xiàng)項(xiàng)目1項(xiàng)、培育項(xiàng)目1項(xiàng)。

同時(shí)，學(xué)校積極參與現(xiàn)代職教體系項(xiàng)目建設(shè)，成功申報(bào)“4+0”項(xiàng)目2個(gè)、“3+2”項(xiàng)目5個(gè)、“3+3”項(xiàng)目2個(gè)。

其中，6部教材獲批國家職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材。3部教材為第一主編、4部教材立項(xiàng)省“十三五”高等學(xué)校重點(diǎn)教材、16部教材被評為校級重點(diǎn)建設(shè)教材。

學(xué)校還對標(biāo)高質(zhì)量發(fā)展，錨定中醫(yī)藥特色辦學(xué)定位，已經(jīng)舉辦了中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸推拿、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)等中醫(yī)藥類專業(yè)，同時(shí)，在其他專業(yè)積極推廣中醫(yī)藥相關(guān)適宜技能培訓(xùn)推廣工作。

學(xué)校護(hù)理、康復(fù)治療技術(shù)、藥學(xué)、衛(wèi)生信息管理等多個(gè)專業(yè)與南京醫(yī)科大學(xué)、徐州醫(yī)科大學(xué)均開展了“3+2”高職本科分段培養(yǎng)，力求加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，讓每一位學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所成。

作為高等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校，江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院歷來重視對于學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，對標(biāo)高質(zhì)量發(fā)展指標(biāo)，響應(yīng)國家號召，今年計(jì)劃在更多的專業(yè)推廣校級技能大賽，力爭將來更多專業(yè)在校外大賽上獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

打造一支立足職業(yè)教育的“教師尖兵”

學(xué)校2017級高護(hù)7班的學(xué)生佘子軒現(xiàn)任職于江蘇省人民醫(yī)院，從事ICU護(hù)理工作。在2020年全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中，他以總分733分的成績位列全省第一。在2020年省市統(tǒng)考中，他還以專科組綜合成績排名第一進(jìn)入江蘇省人民醫(yī)院。在2020年江蘇省職業(yè)院校技能大賽高職組護(hù)理技能賽中，佘子軒榮獲了二等獎(jiǎng)。

其實(shí)，像這樣優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)校不是少數(shù)。學(xué)校護(hù)理學(xué)院副院長洪震、教師葛世偉、戴雅玥等一大批優(yōu)秀教師就是佘子軒等莘莘學(xué)子的“引路人”。

學(xué)校現(xiàn)有專兼職教師800余人，其中高級職稱占45.9%，碩博士教師占60%，“雙師”素質(zhì)教師超90%。近三年，學(xué)校教師獲國家衛(wèi)健委高層次人才項(xiàng)目、省“333工程"、省“六大人才高峰”等國家級、省級人才項(xiàng)目20余項(xiàng)。

學(xué)校教科研成果顯著，擁有國家級、省級教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)3個(gè)，近五年獲國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目5項(xiàng)，省自然、省社科基金、“六大人才高峰”課題20余項(xiàng)，廳局級課題百余項(xiàng)。

為了幫助同學(xué)們適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀及技術(shù)發(fā)展趨勢、檢驗(yàn)護(hù)理及助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)成果、深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)能夠順利進(jìn)入護(hù)理崗位、勝任臨床工作的護(hù)理人才，學(xué)校護(hù)理學(xué)院也啟動了校級護(hù)理技能大賽的相關(guān)工作。

針對三年制護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生，相關(guān)任課教師、指導(dǎo)老師將對他們進(jìn)行“1對1”的強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)中心全天候開放實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生們提供實(shí)訓(xùn)場地與用物。39名入圍決賽的學(xué)生均得到了悉心的指導(dǎo)。

立足“崗課賽證”綜合育人，教師與學(xué)生們在教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接的同時(shí)，提升了自身實(shí)力，鞏固了知識基礎(chǔ)。

學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)校秉承“勤慎誠愛”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“立足江蘇，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，依托行業(yè)，面向健康事業(yè)”的辦學(xué)定位，將不斷探索人才培養(yǎng)模式改革，深化產(chǎn)教融合，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。