2020年11月14日—15日，由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教師發(fā)展專業(yè)委員主辦、山東省濰坊市教育科學(xué)研究院承辦的地市教研協(xié)作體首屆年會在山東濰坊召開。來自全國各地18個地市的教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教研專家等70余人出席了會議。

為學(xué)習(xí)落實《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》精神，進(jìn)一步凝聚各地教研力量，建立有效的交流合作機(jī)制，加強(qiáng)協(xié)同研究，為各地教研機(jī)構(gòu)創(chuàng)造一個交流信息、借鑒經(jīng)驗、學(xué)術(shù)研究、整合資源、共享共建的平臺，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教師發(fā)展專業(yè)委員會特發(fā)起成立了地市教研協(xié)作體。該組織將圍繞地市教研機(jī)構(gòu)的體制機(jī)制建設(shè)中的關(guān)鍵問題，定期交流經(jīng)驗，分享行動策略。

濰坊市教育局副局長劉海濤代表承辦方作開場致辭，表達(dá)了對本次會議圓滿召開的祝福，他希望通過地市教研協(xié)作體搭建的交流平臺，各兄弟單位能夠加強(qiáng)交流，拓寬視野，促進(jìn)教研機(jī)構(gòu)提高服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)智慧轉(zhuǎn)型。

主辦方中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教師發(fā)展專業(yè)委員會理事長、中國教育報刊社副社長雷振海作年會致辭。他首先介紹了專委會的成立背景、發(fā)展目標(biāo)以及主要工作任務(wù)，隨后對創(chuàng)建地市教研協(xié)作體給予認(rèn)可和鼓勵。他認(rèn)為，協(xié)作體的創(chuàng)建將構(gòu)建起跨區(qū)域的教研聯(lián)動機(jī)制，打破區(qū)域壁壘和組織壁壘，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，推動協(xié)作體內(nèi)各區(qū)域教育質(zhì)量和內(nèi)涵整體提升。同時，他還希望協(xié)作體內(nèi)成員加強(qiáng)合作交流，開展合作研究，定期舉辦研討活動，發(fā)揮好協(xié)作體的平臺作用，共同助力區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

開幕式上，與會嘉賓共同表決通過《地市教研協(xié)作體備忘錄》以及首席顧問、常任成員、首任輪值主席名單。山東省濰坊市教科院院長李慶華擔(dān)任協(xié)作體首任輪值主席。山東省濰坊市教科院、湖北省宜昌市教科院、北京華樾教育科技研究院等7家單位成為協(xié)作體常任成員單位。隨后，協(xié)會首席顧問雷振海攜7家常任成員代表，親手為啟動臺倒上金沙，宣布地市教研協(xié)作體正式成立。

年會首日，浙江省教育廳教研室綜合部主任王小平做專題報告，介紹了浙江省教研工作在機(jī)制轉(zhuǎn)型和方式革新方面的經(jīng)驗，同時分析了教研工作的重要定位。他談到，從浙江省的教研工作經(jīng)驗中可以得知，教研制度是提升教育質(zhì)量的機(jī)制性保障：從時間上看，凡是教研工作開展比較好、作用發(fā)揮比較大的時期，基礎(chǔ)教育發(fā)展就比較快、教學(xué)質(zhì)量就比較高;從地域上看，凡是教研組織健全、教研活動活躍的地區(qū)，教師接受新課程理念的速度就快、各項改革實驗就容易實施推廣;從趨勢上看，教研工作在促進(jìn)課程教學(xué)改革中的作用越來越不可或缺。

濰坊市教育科學(xué)研究院院長李慶華在報告中回答了教研轉(zhuǎn)型“為何轉(zhuǎn)?”“往哪轉(zhuǎn)?”“如何轉(zhuǎn)?”“轉(zhuǎn)到哪?”的問題。他指出，目前，教研工作還面臨著一系列自身發(fā)展的困境，面對發(fā)展素質(zhì)教育、全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的新形勢新任務(wù)新要求，轉(zhuǎn)型迫在眉睫。在提到改革中遇到的困難時，李慶華說：“阻礙我們發(fā)展的往往并不是我們不想改變，而是在不得不變的時候被迫做出改變;阻礙我們發(fā)展的往往并不是我們未知的東西，恰恰正是我們已知的東西。”他呼吁協(xié)作體的各兄弟單位要居安思危求變革，破除思維的條條，破除心中的框框，堅信改革的力量。

當(dāng)天下午，與會嘉賓共同參觀了位于濰坊市高新區(qū)的濰坊東明學(xué)校，感受了學(xué)校勤奮負(fù)責(zé)、淳樸務(wù)實、實踐創(chuàng)新的校園文化。濰坊市高新區(qū)教研室主任楊淑平以《“研訓(xùn)評”一體化區(qū)域教研，推進(jìn)“教學(xué)評”一致性落地》為主題，介紹了濰坊市高新區(qū)教研工作的創(chuàng)新成果。隨后，東明教育集團(tuán)東華學(xué)校校長潘俊紅向大家展示了學(xué)校在高新區(qū)“研訓(xùn)評””一體化的教研路徑引領(lǐng)下，開展“學(xué)、研、教、評”一體化的校本教研，幫助學(xué)校教師提升專業(yè)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引領(lǐng)教師從教研走向研教，實現(xiàn)教師隊伍扎實成長的經(jīng)驗。

在會議的分享環(huán)節(jié)，江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院、遼寧省沈陽市教育研究院、湖北省宜昌市教育科學(xué)研究院、江蘇省南通市教育科學(xué)研究院、安徽省淮北市教育科學(xué)研究室、江蘇省徐州市教育科學(xué)研究院、黑龍江佳木斯市教育研究院、山東省威海市教育教學(xué)研究中心、山東省日照市教育科學(xué)研究中心、河北省石家莊市教育科學(xué)研究所、河北省邢臺市普通教育教學(xué)研究室等單位分別就各地教研工作的改革探索和行動策略進(jìn)行了分享。

短短一天半的會議令參會者意猶未盡，大家對首屆年會給予了高度評價，認(rèn)為會議內(nèi)容實、有深度、接地氣，對于各地推進(jìn)教研工作的發(fā)展有著重要啟發(fā)意義和借鑒價值，并積極為協(xié)作體工作機(jī)制與運(yùn)行機(jī)制的建言獻(xiàn)策。

年會閉幕式上，首任輪值主席李慶華院長作會議總結(jié)并發(fā)布《濰坊共識》。本屆會議共達(dá)成七項共識：

第一，教研點(diǎn)亮教學(xué)，教研潤澤課堂。教而不研則淺，研而不教則空，不教不研不是真教研。好的教學(xué)是一定得益于好的教研。可見的教學(xué)與看不見的幕后教研才可能編織出教育的華彩篇章。因此，如果說教學(xué)是花和果，那么教研則是葉和根。因此，我們可以負(fù)責(zé)任地說，一切教育高地通常都是教研高地。教研工作做得好才是真的好。

第二，地市級教研機(jī)構(gòu)在我國建立的國家—省—市—縣—校五級教研體系中處于“中間地帶”，承擔(dān)著對縣區(qū)級教研機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)和指導(dǎo)工作，同時作為地方教育的“智庫”，地市級教研機(jī)構(gòu)還肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)校課程改革、引領(lǐng)教育教學(xué)工作的改進(jìn)以及為教育決策提供支持等重要使命，起到了不可替代的承上啟下作用。

第三，新時代的教研必須像鷹一樣瞭望，站在立德樹人和德智體美勞五育并舉的高度，強(qiáng)化學(xué)科整體育人功能，深入開展內(nèi)容、策略、方法、機(jī)制研究，指導(dǎo)學(xué)校將德智體美勞全面培養(yǎng)的要求有機(jī)融入教育教學(xué)全過程，為落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為持續(xù)推進(jìn)教育公平提供智力支持。

第四，真正的教研必須像螞蟻一樣深耕，必須回到粗糙的地面，必須重心下移，深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，與教師和學(xué)生“泡”在一起。只有站在教學(xué)田野，做精準(zhǔn)教研和行動研究，才能形成教研新樣態(tài)，形成在課程目標(biāo)引領(lǐng)下的備、教、學(xué)、評一體化的教學(xué)格局。

第五，教研工作的深度轉(zhuǎn)型要聚焦課程與教學(xué)，要轉(zhuǎn)向細(xì)節(jié)研究和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究，要以課程的視角看教學(xué)，強(qiáng)化國家課程研究，指導(dǎo)學(xué)校和教師準(zhǔn)確把握國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。要從學(xué)科本位的單向度教研走向全要素教研，從注重知識的傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，從重點(diǎn)研究教師的“教”轉(zhuǎn)向重點(diǎn)研究學(xué)生的“學(xué)”，從注重對共性問題的研究轉(zhuǎn)向關(guān)注對個性問題的研究，從封閉的教研體制轉(zhuǎn)向構(gòu)建協(xié)同多方主體的開放教研體系。

第六，創(chuàng)新教研工作方式是重要命題。要根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同教師的實際情況，因地制宜采用區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研、主題教研以及教學(xué)展示、現(xiàn)場指導(dǎo)、項目研究等多種方式，提升教研工作的針對性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力，要借助新的理論和工具，以理論武裝頭腦，以工具改進(jìn)教研，積極探索信息技術(shù)背景下的教研模式改革。

第七，高品質(zhì)的教研不是一個人的獨(dú)白，也不是學(xué)科本位的協(xié)同，它需要打破學(xué)科壁壘、區(qū)域壁壘，需要構(gòu)建跨區(qū)域的教研聯(lián)動機(jī)制。地市教研協(xié)作體要以十四五規(guī)劃和2035遠(yuǎn)景目標(biāo)為指導(dǎo)，搭平臺，聚資源，促進(jìn)協(xié)作體內(nèi)各區(qū)域在教育教學(xué)提升、課程和科研等方面多元互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享共贏，推動協(xié)作體內(nèi)各區(qū)域教育質(zhì)量和內(nèi)涵的整體提升。