2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)“高校課程思政建設(shè)干什么、怎么干、誰來干”進(jìn)行全面部署。在日前舉辦的“2020·CIP教育創(chuàng)新大會(huì)”高等教育專場的圓桌論壇環(huán)節(jié)，大連理工大學(xué)副校長朱泓圍繞《共建課程思政育人大格局》主題闡述了自己的觀點(diǎn)。

在朱泓看來，不同的專業(yè)和課程，自身的思政教育資源不同，不能簡單進(jìn)行思政和課程的“疊加”，而應(yīng)重視對(duì)案例及思政元素的挖掘。“我們要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓教師深入挖掘本專業(yè)思政元素，通過案例教學(xué)、研討式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等多環(huán)節(jié)，取得最好的呈現(xiàn)效果。”朱泓介紹說，大連理工大學(xué)在全校重新組建了覆蓋所有任課教師、所有本科課程的246個(gè)教研室，通過集體備課開展課程思政教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計(jì)，建立思政課程案例庫。她介紹了學(xué)校幾個(gè)比較典型的案例，“學(xué)校的建工學(xué)部通過研討和實(shí)踐，編輯了關(guān)于土木、水利、交通、工程管理專業(yè)課程思政案例庫，可以提供給各個(gè)專業(yè)去借鑒;學(xué)校還開設(shè)了化工類的導(dǎo)論課，授課的都是知名的海內(nèi)外專家、院士，他們給學(xué)生講的是學(xué)科前沿，但是在講學(xué)科前沿的時(shí)候，同時(shí)把中國科學(xué)家科教興國的典型事例和精神，以及綠色發(fā)展的理念等融入到了課程當(dāng)中。”講的是學(xué)科前沿，體現(xiàn)的是科教報(bào)國的精神和思想。朱泓認(rèn)為，“在課程思政設(shè)計(jì)的過程中，思政的元素要像做菜放調(diào)料一樣，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生能嘗到、聞到，但是不一定看得到。”

課程思政的建設(shè)，教師隊(duì)伍是“主力軍”。高校也要為專業(yè)課教師開展思政教育創(chuàng)造條件。朱泓簡要介紹了大連理工大學(xué)在推進(jìn)專業(yè)教師課程思政能力提升過程中采取的措施。據(jù)介紹，大連理工大學(xué)抓制度建設(shè)，形成了學(xué)科、專業(yè)、課程、教師、教材+思政五位一體的課程建設(shè)體系;抓課程建設(shè)，在課程建設(shè)中通過教改立項(xiàng)做引領(lǐng)，帶動(dòng)全校所有課程進(jìn)行思政建設(shè)。此外，朱泓表示，學(xué)校還注重對(duì)教師能力的提升，“學(xué)校每年組織教師課程思政教學(xué)培訓(xùn)，此外學(xué)校也注重資源條件建設(shè)，建成了設(shè)施先進(jìn)、功能全面的思政教育主題智慧教室，積極營造有利于課程思政教學(xué)的氛圍。”“學(xué)校在所有課程中都設(shè)置了課程思政的監(jiān)測點(diǎn)，把課程思政作為課程建設(shè)的重要指標(biāo)，通過專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，約束和激勵(lì)老師更好地做好這項(xiàng)工作。”

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)是“課程”，如何打造“金課”，朱泓認(rèn)為，要打造“金課”需要教師在教學(xué)中堅(jiān)定“四個(gè)自信”，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中根據(jù)課程目標(biāo)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理選擇和運(yùn)用思政元素，同時(shí)也需要教師提高自身教學(xué)水平。“老師首先自身要成為一名始終能夠弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的老師，這樣的教師才能把自己的思想感染和傳播給廣大的同學(xué)，想要‘立德樹人’首先老師自己也得有這樣的‘德’。”

不光教師要有“德”，想要打造“金課”，朱泓認(rèn)為也需要教師進(jìn)行課程教學(xué)研究，要寫好“劇本”。“在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要根據(jù)課程目標(biāo)和專業(yè)知識(shí)，有機(jī)的選擇最適合的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，當(dāng)老師能夠把自己精心設(shè)計(jì)的這些教學(xué)內(nèi)容用最好的方法、最適合的方法表達(dá)出來的時(shí)候，學(xué)生才能夠感興趣，才能提高整個(gè)課程思政的教學(xué)效果。”