為深入挖掘各類課程蘊含的思政元素和教育資源，咸寧市通城縣實驗學校在遵循“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體教育模式的基礎上，讓課程思政向外延伸，逐步影響到學生的行為與生活，助力鑄魂、育人。

愛崗敬業，以身作則。教師對待學生、課程、教學等態度，是最直接的課程思政。去年疫情期間，該校踐行教育者的責任與擔當，積極參加疫情防控并認真備課，堅持給學生上網課。將抗疫英雄的故事整合到教學中，讓學生在為英雄事跡感動的同時，將愛國、奉獻、責任、擔當等內化于心，在潛移默化中實現鑄魂。

課程外延，立德樹人。在學科課程知識點上挖掘恰到好處的切入點做正向引導，使課程思政“如鹽入味”。在該校《一元一次方程》教學中，用微課程導入法國數學家笛卡爾的數學思想故事等。這種由點及面“如鹽入味”般的思政引入方式，實現數學知識的傳授與立德樹人的思政教育融合同行，助力學生人生觀價值觀的塑造。

活動思政，入腦入行。該校堅持以學生為本，落實思政育人入腦入行，積極舉行活動思政，先后倡導“節約光榮、浪費可恥”的光盤行動、“為祖國健康工作五十年”的課間跑操等。

據悉，該校還善于挖掘學科思政元素，把思政育人自然滲入到學校教育的方方面面，以價值引領實現潤物無聲的效果。(吳小紅)