近日，教育部印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》(以下簡稱《指南》)，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)進中小學課程教材的基本原則、總體目標、主要內容、載體形式、學段和學科要求等，做了統(tǒng)籌設計和科學安排。

《指南》重點圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材“進什么、進多少、如何進”的問題，強化頂層設計。

學校應該怎樣深入推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?一起來看看這兩所學校的好辦法。

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北京師范大學附屬實驗中學是北京市首批示范高中校

是教育部和北師大進行中學教育改革的實驗基地

是培養(yǎng)優(yōu)秀中學生的搖籃

北京師范大學附屬實驗中學在原有課程基礎上

以課題帶動學校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程建設

形成了體現(xiàn)學校特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程架構

教學浸潤、專題開發(fā)

活動拓展相結合的教學模式

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到各學科國家課程中

形成教學浸潤、專題開發(fā)和活動拓展相結合的教學模式

道德與法治(思想政治)、語文、歷史三科全面融入

語文除必修課程外，專修課程開設了經(jīng)典篇目閱讀

經(jīng)典著作整本書閱讀等

選修課程包括詩歌鑒賞與創(chuàng)作、戲劇鑒賞與表演等

歷史幫助學生了解中華文明的來龍去脈

強化中華民族文化認同

道德與法治(思想政治)注重傳承崇德向善的中華傳統(tǒng)美德

藝術、體育、通用技術學科突出重點和特色

結合學生多元化、個性化發(fā)展需求

學校對音樂、美術、體育、通用技術等采取分類走班教學

與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育緊密結合

形成了品牌活動

美術設置書法篆刻、陶藝、國畫、美術鑒賞等

音樂設置中國民族音樂賞析等

幫助學生了解我國傳統(tǒng)器樂、聲樂、說唱(曲藝)、戲曲

體育與健康設置武術、八段錦、踢毽子等

通用技術設置青花瓷、紙模服裝、中國結、軟陶、茶藝等

并開展造紙、中國結、縫紉、四巧板、篆刻

3D打印象棋等活動

數(shù)學、物理、化學、地理、生物、外語結合學科特點

選擇有關學科領域典籍、人物故事、基本常識、歷史成就等

引導學生體會其中所蘊含的民族智慧、思想方法

創(chuàng)造精神等，堅定文化自信，增強民族自豪感

有的課程還打造了自己獨具特色的選修、專修課程

如《博物館中的化學》。

綜合實踐活動課程增強實踐性、體驗性

基于學生學習需求，整合多學科資源、開發(fā)綜合課程

以“徐霞客小組神游中國夏令營”課程為例

由地理組、歷史組、化學組三個學科的教師共同承擔

校內學習和校外考察相結合

學生先在校內實驗操作、繪制校園規(guī)劃圖

再赴校外對玉淵潭、恭王府等地

自然地理和人文地理進行考察

將學生動腦學習與動手實踐相結合

在實地探查中加深對北京歷史、地理的了解

增強對家鄉(xiāng)的熱愛

北京師范大學附屬實驗中學通過校本課程和豐富的主題活動，多種形式提升育人效果。充分挖掘現(xiàn)有教師資源，開發(fā)校外資源，針對非畢業(yè)年級開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程。學校還舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)、科技與人文節(jié)、藝術節(jié)等主題教育活動，舞龍、腰鼓、秧歌等表演進校園活動;建立國學社、國劇社、國話社、圍棋社等社團，定期展演，受到學生們的普遍歡迎，育人效果顯著。

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在江蘇省徐州市大馬路小學校副校長彭蘇華眼中

《指南》進一步明確了開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要意義

并從多角度提供了細致分析

既有國家層面的頂層設計

又為一線教師提供了創(chuàng)造性轉化、實施的空間

“通過研讀、領會，我們進一步明晰：兒童是有民族文化之根之魂的人。兒童在民族文化的土壤里萌芽、生長，將會長成一棵大樹。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在新時代需要遵循兒童的認知規(guī)律，通過適合的方式，熏陶感染，涵養(yǎng)精神，讓每一個兒童在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)、浸潤中成長為擁有中國心、守住中國根、傳承中華文化核心價值、文化基因和精神血脈的當代兒童。”

據(jù)介紹，江蘇省徐州市大馬路小學校將整體架構一體化、整合型、融入式的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程。

一是基于國家課程有機滲透，在不增加學生負擔、不額外增設課程門類的情況下，依據(jù)學情改造或者利用原有的學科課程體系，將傳統(tǒng)文化因子與課程要素進行整合、重組，營造新型的課程文化。

二是聚焦《指南》提出的經(jīng)典篇目、人文典故、基本常識、科技成就、藝術與特色技能、其他文化遺產(chǎn)等內容組成文化主題單元，設計嵌入式的主題學習課程。

三是在調研學生、家長需求的基礎上，在學校原有選擇性課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，突出橫向設計涵蓋領域的一致性與各年級縱向銜接的進階性。在全校普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育選擇性課程的基礎上著力打造武術、京劇、剪紙等課程。

四是依據(jù)《指南》，圍繞古代工程、技術發(fā)明、傳統(tǒng)醫(yī)藥、遺址和文物等方面具體內容，充分挖掘徐州地域文化，整合資源開展豐富的實踐課程，不斷優(yōu)化、架構基于徐州地域特色的實踐課程體系，增強學生的“在場感”，保證“認同感”，提升“價值感”和“獲得感”。

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承不只是知識講解、文字記憶，更應該培育文化精神、滋養(yǎng)文化情懷，實現(xiàn)文化引領。為此，我們將立足學生文化素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)課堂教學、實踐活動有機統(tǒng)籌，以教師的輔助為支持，以豐富的地域文化為補充，創(chuàng)新教學方式，讓學生在真實親切的場景中，經(jīng)由生動活潑的實踐體驗，實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解、認同。”

此外，據(jù)介紹，學校在學科教學、文化主題課程、社團選修課程等多個不同課程中也有相應安排

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看完了這兩所學校的好做法，是不是受到了大啟發(fā)?

榜樣在前，是可以奮起直追的

開展中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對永續(xù)中華民族的根與魂，堅守中華民族的共同理想信念，筑牢民族文化自信、價值自信的根基，維護國家文化安全，增強國家文化軟實力，培養(yǎng)青少年做堂堂正正的中國人，具有重要意義。

期待著更多的學校按照《指南》相關要求，梳理總結已有成果，打造學校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育品牌課程;加強面向全體教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育培訓，全面提升師資隊伍水平，引導教師從理念認同到教學踐行。