●外語專業(yè)的專業(yè)性，需要有特定的專業(yè)課程學習。缺乏人文學科視野、基本的知識背景和知識結(jié)構(gòu)，孤立地進行“聽說讀寫譯”語言技能訓練，很難具有扎實的專業(yè)功底、專業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
●外語院校多學科發(fā)展已成為一個大趨勢，但是無論是“專業(yè)+外語”還是“外語+專業(yè)”都還處于本科階段，研究生階段的學科融合式聯(lián)合培養(yǎng)還很少，高層次人才培養(yǎng)學科還比較單一。
1.新文科建設應體現(xiàn)戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性
文科教育是培養(yǎng)有自信心、自豪感、自主性的人，是產(chǎn)生影響力、感召力、塑造力的文化，是形成國家民族文化自覺的主戰(zhàn)場、主陣地、主渠道，社會大變革呼喚新文科，國家軟實力需要新文科，造就時代新人需要新文科，文化繁榮需要新文科。
“新文科”就是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。教育部高等教育司司長吳巖指出，從世界來看，世界的新變革呼喚新文科建設;從中國發(fā)展來看，新時代呼喚新文科;從教育改革發(fā)展來看，教育方針呼喚新文科建設;從方位來看，中國的高等教育應置于世界舞臺、全球格局、國際坐標，不僅要參與國際競爭，還要參與國際高等教育治理，參與國際高等教育標準的制定。由此看來，在全球新科技革命、新經(jīng)濟發(fā)展、中國特色社會主義進入新時代的背景下，“積極應變、主動求變”是我國“新文科”建設的基本出發(fā)點。新技術(shù)改變了文科的學術(shù)研究與人才培養(yǎng)方式;新需求要求文科在人才培養(yǎng)、社會服務方面追求創(chuàng)新與卓越;新國情促使文科應具中國特色并走向世界舞臺中央。因此，新文科是以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑的自我革新，其建設應體現(xiàn)三個方面的特性：戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和融合性。
戰(zhàn)略性是指建設要主動服務國家戰(zhàn)略發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化強國建設、人類命運共同體建設、“一帶一路”建設需要，既要打造有中國特色的哲學社會科學學科體系、學術(shù)體系、話語體系，也要在世界舞臺、國際坐標和全球格局中謀劃發(fā)展與改革，參與競爭與治理。
創(chuàng)新性是指建設不僅僅是對傳統(tǒng)文科的外部改革，更是一種文科內(nèi)部的自我革新，要通過傳承傳統(tǒng)、融合創(chuàng)新，尋求我國在人文社會科學領域新的突破，實現(xiàn)理論體系創(chuàng)新、學術(shù)研究創(chuàng)新、體制機制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
融合性是指現(xiàn)代社會的復合型需求使得學科發(fā)展越來越趨向于綜合交叉，傳統(tǒng)意義上人文社會學科與自然科學的界限正在被打破，研究對象也在發(fā)生顯著變化。因此，新文科建設要豐富形式載體，創(chuàng)新方法手段，與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，與其他學科交叉融合，與其他專業(yè)集群融合。
2.外語學科再提升需高水平中文學科支撐
注重學科交叉融合的“新文科”建設的全面推進，以及“外國語言文學”學科研究領域的擴展，為外語類高校中文學科“借力”優(yōu)化升級，提供了堅實的政策保障和學理支撐。
2017年國務院學位辦公布了《學位授權(quán)審核申請基本條件(試行)》，將外國語言文學一級學科的學科主干研究領域確定為外國文學、外國語言學及應用語言學、翻譯學、比較文學與跨文化研究、國別與區(qū)域研究。新確立的五大學科研究領域，擴大了外語學科原來的知識體系和學術(shù)研究的內(nèi)涵，凸顯了外語學科的專業(yè)性和學術(shù)性，同時，也對外語院校的人才培養(yǎng)方向提出了新的要求。
外語專業(yè)不是工具性和人文性相結(jié)合的專業(yè)，更不是所謂的工具性專業(yè)，而是嚴格意義上的人文學科專業(yè)，因而，在人才培養(yǎng)上，就應體現(xiàn)人文學科“修身、鑄魂”的價值引領作用，也就是說要致力于培養(yǎng)有“中國深度、全球廣度、人文高度”的跨文化交流引領者。“中國深度”是指要“知中國、愛中國”，應該有深厚的中國根基，對中國文化本身有深刻的理解、深入骨髓的信念，在此基礎上，再走向世界，了解其他文明的時候，才能深化對自身文明的理解，也會深化對世界文明的理解。“全球廣度”是指要有從中國看世界的胸懷，是以專業(yè)的眼光和深度探究世界。而“人文高度”，是指能夠融匯中外的文明，用平等的、包容的態(tài)度去看待、理解“多樣的世界”和“變化的中國”。在此意義上，外語專業(yè)的專業(yè)性，需要有特定的專業(yè)課程學習，即以語言、文學、文化為核心的人文課程體系。缺乏人文學科視野、基本的知識背景和知識結(jié)構(gòu)，孤立地進行“聽說讀寫譯”語言技能訓練，很難具有扎實的專業(yè)功底和專業(yè)素質(zhì)，并在事業(yè)上有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
外語院校多學科發(fā)展已成為一個大趨勢，但是無論是“專業(yè)+外語”還是“外語+專業(yè)”都還處于本科階段，研究生階段的學科融合式的聯(lián)合培養(yǎng)還很少，高層次人才培養(yǎng)學科還比較單一。需要構(gòu)建新型的培養(yǎng)機制，打造高質(zhì)量的課程，中文學科和外語學科組建導師組聯(lián)合培養(yǎng)，使高端外語人才具有堅實的人文根基，深厚的人文底蘊，良好的中文表達能力。外語院校的“外語”和“中文”學科，如鳥之雙翼、車之兩輪，相輔相成，缺一不可。老一輩外語教育大師許國璋、王佐良、周玨良等先生，無一不是學貫中西、“知周萬物”的學人典范。新時代背景下，外語院校肩負的使命、外語學科再提升以及新型人才培養(yǎng)都需要高水平中文學科的支撐。
3.“拆墻”“入流”“爭先”，外語院校要促進學科專業(yè)交叉融合
立足新時代，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新未來。外語院校要為培養(yǎng)“中華文化的傳承者”“中國聲音的傳播者”“中國理論的創(chuàng)新者”“中國未來的開創(chuàng)者”做出積極的貢獻。
目前，外語院校中文學科基本處于“外語院校學科建設主體之外”和“中文學科之支流”。國內(nèi)還沒有一所外語院校的中文學科設有一級學科博士點，這不但直接影響中文學科在外語院校的正常發(fā)展和成長，而且與外語教育應注重人文教育、通識教育與專業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念不相適應。
中文學科作為基礎學科，其強調(diào)知識性和價值性的學科屬性在高校育人育才的工程中肩負著重要任務，是構(gòu)建和提升高校整體文化素質(zhì)的一個重要的基礎平臺。恰如其時，外語院校的中文學科發(fā)展迎來了很好的機遇：一是“中國文化走出去”是文化強國戰(zhàn)略的需要，一是“新文科”服務國家改革發(fā)展戰(zhàn)略的需要。如何更好地服務國家戰(zhàn)略、適應中國國情、符合外語院校人才培養(yǎng)要求，推進中文學科建設不斷升級?
其一，要“拆墻”，徹底打破學科壁壘，實現(xiàn)中文學科與外語學科的交叉融合。中文學科為外語院校人文教育起著“引擎”作用，它為學校提供人文素養(yǎng)提升的課程與師資支持，不僅有利于中文學科體現(xiàn)出鮮明的學科特性，也可以在校內(nèi)形成強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補、互動提升的良好局面。新時代不僅呼喚會講中國故事的人才，更需要能夠講懂中國故事和講好中國故事的人才，外語院校實現(xiàn)中文學科與外語學科的真正融合，有利于專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)和模式創(chuàng)新，為培養(yǎng)此類人才創(chuàng)造條件。
其二，要“入流”，即要提升學術(shù)內(nèi)涵，有充分反映中文學科理論創(chuàng)新的最新代表性成果，爭取進入中文學科的主流。這就要求外語院校中文學科建設要提高教育教學的時代性、學術(shù)性和針對性，注重內(nèi)涵，凝練學術(shù)方向，確立適應中文學科自身發(fā)展更好更長遠的目標，更加承擔起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設具有中國特色、中國風格、中國氣派的中文學科體系，培養(yǎng)中文學科優(yōu)秀創(chuàng)新人才的重任;更加承擔起在新科技迅猛發(fā)展形勢下探索學科邊界拓展、專業(yè)結(jié)構(gòu)更新、教學范式轉(zhuǎn)型、學習方式轉(zhuǎn)變的重任。
其三，要“爭先”，即在“新文科”建設中爭得一席之地，并大力提升國際知名度和影響力。一方面，創(chuàng)建新型學科，拓展學科發(fā)展空間。適應國家人才培養(yǎng)、文化建設和學科發(fā)展需要，在現(xiàn)有學科基礎上通過整合重組，探索跨專業(yè)中文學科“新文科”建設，創(chuàng)建新型研究生專業(yè)和復合型本科專業(yè)，為中文學科尋求新的增長點，拓展學科發(fā)展空間;另一方面，根據(jù)外語院校的辦學特色，中文學科的國際化將日益凸顯并逐漸成為這個學科一個新的生長點，新的發(fā)展空間。對北外而言，可借助廣泛國際交流和20余所孔子學院建設優(yōu)勢，拓展與海外高校的合作研究和研究生合作培養(yǎng)，促進中文學科在內(nèi)涵、外延乃至從課程體系、授課內(nèi)容到講授方式方法等發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化。
乘此“新文科”建設、“雙一流”建設的新時代東風，外語院校中文學科建設要把握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新“三大重要抓手”，積極加快推進文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。
(作者：楊丹，系北京外國語大學校長)
