唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯“帽子”，“五唯”問題是困擾學生、教師和校長的頑瘴痼疾。全國人大代表，天津大學黨委書記李家俊對如何解決這項頑瘴痼疾有著自己的思考，他認為，不破不立，先立后破，立是破“五唯”的關鍵。評價改革是一個系統(tǒng)工程，要系統(tǒng)設計，上下協(xié)同，共同推進。而具體實施則要有抓有放，抓頂層設計，放權多元評價。

“教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。”李家俊代表認為，進行評價改革，就是要扭轉不科學的評價導向，全面激發(fā)教育事業(yè)生機活力。

他認為，“五唯”是當前教育評價指揮棒存在的根本問題，是當前教育改革中最難啃的“硬骨頭”。“改革猶如逆水行舟，不進則退，特別是現(xiàn)在我們的改革已經(jīng)進入到深水區(qū)，還可能進入無人區(qū)，一定要繼續(xù)堅持銳意進取、團結奮進的精神，攻下這塊‘硬骨頭’。”

對于如何進行教育評價改革，李家俊認為系統(tǒng)設計、上下聯(lián)動是關鍵。他說：“評價改革是一項系統(tǒng)工程，要運用系統(tǒng)的方法，相關單位密切合作，共同進行整體設計，對改革的各方面、各環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃，相互銜接，才能形成有效的評價改革方案。比如學生評價改革，涉及學習過程中各個環(huán)節(jié)的評價，都要按照全面發(fā)展的精神進行多元、多維的改革設計，但到保研環(huán)節(jié)如果仍然只看分數(shù)，可能就會讓前面的所有評價改革都形同虛設。”

“對于教師評價，要設計出一套多元的科學教學評價體系。如果職稱評定、項目申請只是數(shù)論文，排‘帽子’，那教學評價改革將大打折扣。”李家俊代表表示，學術評價既要有領域內(nèi)小同行成果本身的評價，也要有大專家對可行性、貢獻度的價值評價。所以改革實施方案形成要多部門共同謀劃，密切配合，也要請教師、學生積極參與聽取他們的意見建議和利益訴求，找準存在的堵點、痛點和難點，靶向用力。這個過程也是凝聚智慧、統(tǒng)一思想的過程。

“中國教育進入了全面提質(zhì)創(chuàng)新的新發(fā)展時代，教育系統(tǒng)要加快向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展轉變。充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，讓更多的資源有效地集中到人才培養(yǎng)上來。”李家俊認為，破“五唯”是教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要，要站在為黨育人、為國育才的高度，全面分析學校人才培養(yǎng)過程中面臨的形勢和問題，建立科學的評價體系。

李家俊代表說，2021年是建黨一百周年，是“十四五”開局之年，開好局、起好步十分重要，在進行評價綜合改革的過程中要實事求是，層層落實，讓科學的考核評價體系真正落地，切實激發(fā)人才創(chuàng)新活力，為中華民族偉大復興提供人才支撐。