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隨著社會的快速發展，學校教育、家庭教育面臨各種各樣的問題。而面對這些問題時學生還有點茫然，甚至手足無措。久而久之，就會有一些不良的心理情緒，嚴重影響了孩子們身體和心理的健康的成長。淅川縣寺灣鎮大坪小學積極應對，從班主任管理入手，要求每位班主任教師不僅僅要完成教學教育安排工作，還應認真學習心理學方面的相關知識，加強一些學生的心理疏導工作，促進每位學生的身心健康發展，取得了良好的效果。　　一是用自己的樂觀開朗感染學生。“種花須知百花異，育人要懂百人心。”作為新時代的班主任應當從各方面了解學生，在自己的工作中，認真做好學生心理教育工作是搞好班級管理工作的需要。班主任的工作自始至終是以教師的人格影響學生人格的過程。教育家烏申斯基說，沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育，只有人格能夠影響人格的發展和形成。班主任樂觀開朗的人格就是最好的心理疏導工具。　　二是平等關注每一位學生。在班集體中，班主任教師的期望效應發生在少數表現優異的學生身上，作為大多數的普通學生往往因為不需要特別“操心”而被班主任所忽視，而老師心中所謂的“后進生”基本上被忽略了。從心理健康的要求考慮，這種忽視是不能允許的，所有的學生都需要班主任的注意和關懷。班主任教師應努力營造和諧的班級氛圍，使每一個學生都能感受到班級生活的愉快、和諧，使每一個學生體會到師生關系的民主平等，幫助每一位學生解決一些心理問題。　　三是適度表揚與獎勵。用表揚、鼓勵、贊賞幫助學生戰勝心理干擾。心理學研究證明，正確評價和適當的表揚與鼓勵，對學習能起促進作用，能強化學習動機，鼓舞上進的信心。在教學過程中，學生哪怕是獲得微不足道的進步，教師都要給予不同形式的肯定和表揚，以此換來他們的自尊和加倍努力。　　淅川縣寺灣鎮大坪小學關注每位學生的心理健康狀況，及時發現一些學生身上出現的不良情緒，從內心上關注他們，發現問題及時解決，引導每一位孩子都實現身心健康成長。