如果一個(gè)3歲的孩子不小心打碎了杯子，身為父母，你會(huì)怎么做呢?

是責(zé)怪孩子然后生氣地去收拾碎渣，還是泛泛寬慰比如說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，下次小心”，抑或是嚴(yán)重警告孩子以后不許碰杯子?

如果從培養(yǎng)獨(dú)立人格的角度看，這三種做法都不利于孩子獨(dú)立人格的養(yǎng)成。想要自己拿杯子喝水是孩子探索世界、掌控環(huán)境的需求，是一種獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā)，無(wú)論是責(zé)備還是寬慰，都不能讓孩子體會(huì)到行為的后果、獲得能力的提升，警告則更會(huì)讓孩子為了避免受到懲罰而放棄嘗試，變得唯唯諾諾和人云亦云。面對(duì)這種情況，父母首先要做的是讓孩子共同承擔(dān)事情的后果，比如請(qǐng)孩子去拿簸箕，和父母一起清掃殘?jiān)Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中還可以乘機(jī)告訴孩子要用膠帶把殘?jiān)p起來(lái)包裹好并且留下字條以避免清潔工人受傷。更為重要的是教會(huì)孩子如何拿穩(wěn)杯子避免以后打碎，讓孩子通過(guò)練習(xí)切實(shí)掌握這一能力，并且以后創(chuàng)造更多的條件讓孩子去運(yùn)用這種能力而非限制它。

自我意識(shí)和渴望獨(dú)立是人之天性，但是獨(dú)立人格的形成卻并非一朝一夕，是一個(gè)從認(rèn)知建立到情感體驗(yàn)再到行為養(yǎng)成的過(guò)程。正如我國(guó)教育家陳鶴琴先生所言“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做”。能力的形成會(huì)讓孩子產(chǎn)生自我效能感，也就是自己有信心利用所擁有的能力完成事情。而自我效能感和獨(dú)立完成某件事情后的成就體驗(yàn)又會(huì)促使孩子形成更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，愿意并勇于去獨(dú)立思考或解決更多的問(wèn)題。獨(dú)立人格就像肌肉一樣，是能通過(guò)鍛煉而不斷增強(qiáng)的。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中充滿了“打碎杯子”的情況。如果父母能夠放手和賦能，既給予孩子選擇和嘗試的機(jī)會(huì)，又給予其方法和策略的支持，促進(jìn)其能力的提升，就能讓孩子從愿意獨(dú)立走向?qū)W會(huì)獨(dú)立，進(jìn)而愛(ài)上獨(dú)立。

也許，父母真正的強(qiáng)大并不在于能給孩子多少庇護(hù)，而是能夠讓其更好的“遠(yuǎn)離”。就像教育家斯賓塞給他13歲兒子的信里所寫(xiě)的那樣“親愛(ài)的孩子，這一天終于到來(lái)了，不管我們是否做好了充分的準(zhǔn)備，你都將要走進(jìn)一個(gè)嶄新的世界，開(kāi)始一種全新的生活。人生的道路只有自己去走，所以我不能一直牽著你的手，把你完全地從這里帶到那里。我能夠真正給予你的，只有對(duì)你堅(jiān)定不移的支持。我愿意給你一些指引，把我的經(jīng)驗(yàn)告訴你，但這些都代替不了什么，一切還得由你自己作出抉擇，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。讓我最滿足的是，你已經(jīng)具備了起碼的科學(xué)精神和獨(dú)立思考的能力。我希望你能好好利用它，走出一片屬于自己的天空。”