父母的家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響
2020-08-05 17:01:03 來(lái)源:山東教育新聞網(wǎng)
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孩子是祖國(guó)的未來(lái),是民族復(fù)興的希望,是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。梁?jiǎn)⒊缭诎儆嗄昵熬驮f(shuō)過(guò):“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年智則國(guó)智,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。”孩子的成長(zhǎng)關(guān)乎國(guó)運(yùn)。如何關(guān)注孩子的成長(zhǎng),如何引導(dǎo)孩子從幼稚走向成熟,如何對(duì)孩子耳濡目染,一直是教育工作者和家長(zhǎng)關(guān)注的話題。

教育分成三種:家庭教育,學(xué)校教育,社會(huì)教育。家庭教育對(duì)孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成起著決定性作用。很多家長(zhǎng)以為:“只要我把孩子所需要的一切都打點(diǎn)好了,孩子不用為別的事操心,就會(huì)把一切精力投入學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)好,就會(huì)考上理想的大學(xué),找一份心儀的工作。”其實(shí),這只是家長(zhǎng)的一廂情愿。孩子不是機(jī)器,有著復(fù)雜的生理需求和心理需求,孩子的學(xué)習(xí)需要一定的動(dòng)力支撐。

馬斯洛把人的需求從低到高分為五種,分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。學(xué)習(xí)好,屬于自我實(shí)現(xiàn)的需求。按照馬斯洛的理論,只有低層次的需求得到滿足后,較高層次的需求才會(huì)有足夠的活力驅(qū)動(dòng)行為。所以要想讓孩子有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,家長(zhǎng)就必須滿足前幾個(gè)需求。而很多家長(zhǎng)為了幫助孩子實(shí)現(xiàn)最高層次的需求,不惜包辦孩子前四個(gè)層次的需求。這種大包大攬式的家庭教育理念抹殺了孩子生理和心理方面的欲望。

包辦式教育就是所謂的慣子,慣子如殺子。與其包辦,授之以魚;不如用心雕琢,授之以漁。

首先,營(yíng)造和諧的家庭氛圍。家庭是教育孩子最重要的場(chǎng)所,孩子有三分之二的時(shí)間是在家庭中度過(guò)的。家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)孩子有著潛移默化的影響。現(xiàn)在,不少家長(zhǎng)回家后的第一件事就是玩手機(jī)、上網(wǎng),而忽視了與孩子的溝通,不了解孩子的思想動(dòng)向。有責(zé)任意識(shí)的家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則,適當(dāng)放棄自己的興趣愛好,多陪伴孩子,讓孩子感受到家庭的溫暖。

其次,理性地面對(duì)考試。考試是每一個(gè)家長(zhǎng)、每一個(gè)孩子都不得不面對(duì)的問題,考試也是孩子實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)器。如何正確對(duì)待孩子的考試成績(jī)呢?這是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)肅思考的問題。康德說(shuō):“人就是人,而不是達(dá)到其他目的的工具。”孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,也不是實(shí)現(xiàn)父母愿望的載體。家長(zhǎng)要理智地看待分?jǐn)?shù),對(duì)待孩子分?jǐn)?shù)的起落,做到不悲不喜,“高低”不驚。不管什么考試都是一次階段性的測(cè)試,無(wú)論好與不好,都不能抹殺孩子的努力與付出。同時(shí),自己孩子與別人孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的,家長(zhǎng)必須正視孩子們之間的差異,不能對(duì)自己的孩子提出不切實(shí)際的過(guò)高要求。所以,家長(zhǎng)要做到不攀比、不糾結(jié),給孩子的發(fā)展提供一個(gè)舒心寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。在批評(píng)孩子時(shí),要嚴(yán)而不厲,在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)要喜而不狂。

再次,加強(qiáng)合作意識(shí)在家庭教育中的培養(yǎng)。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,做事往往以自我為中心,缺少合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。鑒于此,家長(zhǎng)在日常的教育管理中應(yīng)該向孩子灌輸合作精神,培養(yǎng)孩子的合作意識(shí),讓孩子多為他人著想。在日常生活中,家長(zhǎng)應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地贊美表?yè)P(yáng)孩子,用鼓勵(lì)的語(yǔ)言同孩子說(shuō)話,以便拉近父母與孩子之間的距離,使孩子對(duì)父母產(chǎn)生依賴感。這樣,彼此之間的關(guān)系就會(huì)更加緊密。當(dāng)然,建立平等的合作關(guān)系,并不意味著家長(zhǎng)對(duì)孩子一味地遷就、縱容,也不要求孩子對(duì)家長(zhǎng)言聽計(jì)從,而是要找到雙方都樂意接受的態(tài)度和行為。此外,父母還要講究合作技巧,想辦法贏得孩子的信任和依賴。

最后,懂得欣賞孩子。大多數(shù)父母面對(duì)有問題或者犯錯(cuò)的孩子都采取批評(píng)和指責(zé)的態(tài)度。實(shí)踐證明,這樣做只能增加孩子的挫折感和逆反心理。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí),父母應(yīng)該主動(dòng)積極地傾聽孩子的敘述,并和孩子一起分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。同時(shí),對(duì)于孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待。這樣,孩子在得到家長(zhǎng)認(rèn)可的同時(shí)也會(huì)樂于同其他人溝通交流。被父母接納的孩子在性格上往往比較陽(yáng)光,善解人意,懂得尊重別人,欣賞別人,容易與人相處。

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