今天這一節(jié)語(yǔ)文課作文 (篇1)

一節(jié)語(yǔ)文作文課是普通不過(guò)的了，但是，一節(jié)在八年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一堂作文課，那真可謂是有的說(shuō)了。比如，老師要告訴我們升到八年級(jí)時(shí)的作文該有如何如何的提高等一些注意事項(xiàng)。那么，我們的這一節(jié)作文課是如何的呢？請(qǐng)接著往下看。

“叮鈴鈴-”一聲上課鈴把下課時(shí)同學(xué)們剛升起的氣氛沖到了零點(diǎn)甚至還有可能是負(fù)數(shù)。可同學(xué)們還是心不甘情不愿的回到自己的座位上，掏出語(yǔ)文書(shū)，根據(jù)高老師昨天的吩咐，我們也準(zhǔn)備好了那“存放”已久的作文本，安靜的等待著老師的到來(lái)。

沒(méi)好一會(huì)兒，高老師以那穩(wěn)健而又迅速的步伐走到了講臺(tái)上，將手中的文化夾放在講臺(tái)上后，便開(kāi)始了這一節(jié)作文課。“那么，今天這節(jié)課啊，打算把第一單元的作文給你們說(shuō)一下，講解一下……”邊說(shuō)手里的動(dòng)作也不曾停過(guò)，熟練的打開(kāi)課件制作，于是一張張生動(dòng)有趣的幻燈片通過(guò)大屏幕展現(xiàn)在了我們眼前。這一系列的動(dòng)作做完底下依然會(huì)有幾只不知名的“蒼蠅”在竊竊私語(yǔ)，主要是因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)不怎么愛(ài)發(fā)火，所以同學(xué)們都不是很怕他。老師也沒(méi)怎么在意，依舊在上面說(shuō)著，而同學(xué)們很自然的分成了三部分：聽(tīng)課的，說(shuō)話的，開(kāi)暈車的。

(資料圖片)

當(dāng)老師說(shuō)到我們寫(xiě)周記時(shí)，臉色明顯變了，剛開(kāi)始的從容淡定到面色稍怒，不是二月的天，也不是娃娃臉。提到我們寫(xiě)周記時(shí)的文筆我都有點(diǎn)小無(wú)語(yǔ)，額……說(shuō)實(shí)話，個(gè)人認(rèn)為，那些只有短短的幾句話不知為何可以被創(chuàng)造他們的人稱之為周記，平時(shí)說(shuō)話也比這多得多。不過(guò)高老師對(duì)我們最高的評(píng)語(yǔ)就是“別人寫(xiě)的周記叫周記，你們寫(xiě)的就是老奶奶的裹腳布，有的人連裹腳布都不如，看寫(xiě)的挺多，可是就是看不懂他想要表達(dá)的重點(diǎn)中心是什么，細(xì)節(jié)在哪，整一就是老奶奶絮家常。”好吧，我知道我們寫(xiě)的周記實(shí)在不能看。

……課上得臨近結(jié)尾了，老師布置了一項(xiàng)任務(wù)，不用說(shuō)都知道，寫(xiě)作文唄，可是……題目是《今天這一節(jié)語(yǔ)文課》！老師，我……沒(méi)怎么聽(tīng)課……

今天這一節(jié)語(yǔ)文課作文 (篇2)

今天上午的最后一節(jié)課，是作文課，因?yàn)榈谝粏卧n程的結(jié)束，作文也是隨之而來(lái)的。原本是讓我們寫(xiě)新的，可我們的周記寫(xiě)的實(shí)在是太爛，根本就沒(méi)有細(xì)節(jié)，而專練細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

首先，我們需要口頭改寫(xiě)一段，用什么方法能描寫(xiě)的更清楚。我們思考了幾分鐘后，沒(méi)人舉手回答問(wèn)題，我小聲地問(wèn)同桌張寶毅有沒(méi)有想好，她說(shuō)想好了。我想讓她主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，可是她不愿意，我很怕老師因?yàn)闆](méi)人舉手回答問(wèn)題而點(diǎn)名回答，我怕我會(huì)被點(diǎn)名，我不是怕站起來(lái)回答問(wèn)題，那是因?yàn)槲疫€沒(méi)有想好。我的眼睛偷偷的像四處轉(zhuǎn)，希望有人舉手，可老天偏偏不如我意。我只好威脅的目光瞪著同桌，她也回瞪著我，可是不到十秒鐘，她就把視線轉(zhuǎn)移了。

我笑著看著同桌那副咬牙切齒的樣子，因?yàn)槲抑浪呀?jīng)妥協(xié)了。在我的目光下，她慢慢地把手放在桌子上，卻沒(méi)有舉起來(lái)，我有些著急了。老師在上面說(shuō)怎么一個(gè)人都沒(méi)有舉手？我悄悄在下面把張寶毅的給舉起來(lái)，可是她的手指是彎著的，所以并沒(méi)有什么人能看見(jiàn)，于是，我又幫了她一個(gè)“小忙”，在大部分人不注意的時(shí)候，我用筆把她彎著的手指給扶直。

終于，她是第一個(gè)舉手回答問(wèn)題的人，而我心里的那塊大石頭也隨之落下。老師也沒(méi)有再去提名回答問(wèn)題了。我以為提問(wèn)風(fēng)暴暫時(shí)過(guò)去了，誰(shuí)知道還有一個(gè)問(wèn)題在等著我。

說(shuō)了一些改寫(xiě)細(xì)節(jié)的重點(diǎn)之后，白板上出現(xiàn)了一段話，上面有一句比喻句：“那是三月的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔”。老師讓我們用‘那是……對(duì)……’造句。

我們?cè)谙旅嫘÷暤挠懻摿艘幌拢蠋熼_(kāi)始提問(wèn)，先找了幾個(gè)同學(xué)，有的句子不對(duì)，也有兩個(gè)人根本就沒(méi)有造句，老師有點(diǎn)生氣。這時(shí)的我還沒(méi)有想到什么句子。這靈感想來(lái)就來(lái)，沒(méi)有你也強(qiáng)求不來(lái)，比較幸運(yùn)的我腦袋里靈光一閃，有了，就用‘那是溫柔的春風(fēng)對(duì)大地的愛(ài)撫’。就在我心里糾結(jié)的這一刻，老師喊了我的名字，無(wú)奈，我自好把句子讀出來(lái)，果然，和我想的一樣，老師說(shuō)我的句子和原句有點(diǎn)重復(fù)，不過(guò)總比沒(méi)有造句的人要好，至少我用腦去想了。

這節(jié)語(yǔ)文課，雖然只有45分鐘，可是卻解決了我經(jīng)常會(huì)在作文上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

今天這一節(jié)語(yǔ)文課作文 (篇3)

隨著第三節(jié)的下課鈴聲，不一會(huì)兒，第四節(jié)課的上課鈴聲就緊隨而來(lái)，最后一節(jié)課是語(yǔ)文課。

當(dāng)語(yǔ)文老師踏進(jìn)教室，原本亂哄哄的教室就瞬間安靜下來(lái)了。老師走上講臺(tái)，對(duì)我們說(shuō)，今天被本來(lái)是上語(yǔ)文課的，但有同學(xué)提議上如何在作文中更好的描寫(xiě)細(xì)節(jié)，所以今天我們就上如何描寫(xiě)細(xì)節(jié)的課。老師說(shuō)著，我在下面心里有些不開(kāi)心。因?yàn)樯先f(wàn)這節(jié)課，下次寫(xiě)日記就必須有一兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我每次寫(xiě)日記不知道該寫(xiě)什么，還要寫(xiě)那么多，真是讓人郁悶啊！

開(kāi)始上課時(shí)，語(yǔ)文老師高老師便選了一篇沒(méi)有描寫(xiě)細(xì)節(jié)的文章段落，讓我們?nèi)U(kuò)充一些細(xì)節(jié)，我想這還不簡(jiǎn)單。過(guò)了一會(huì)兒，腦海中，就浮現(xiàn)出添加細(xì)節(jié)的句子。由于怕自己改的不好，便沒(méi)有站起來(lái)說(shuō)我改的文字。

緊接著高老師又展示了一篇寫(xiě)的較為優(yōu)美的文章讓我們往里面擴(kuò)充一些細(xì)節(jié)。我看到這篇文章，就像看到刺猬一樣——無(wú)處下手。因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得十分的不錯(cuò)，真的無(wú)處擴(kuò)充細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)老師的一點(diǎn)撥，我終于找到了一個(gè)突破口，往里面家里一二十的文字。

最后高老師又讓我們寫(xiě)一句有修辭手法的段子。還說(shuō)讓人站起來(lái)說(shuō)你寫(xiě)的，生怕老師找到我。還好還好老師沒(méi)有找到我，心里頓時(shí)舒了一口氣。后來(lái)經(jīng)老師一說(shuō)便茅塞頓開(kāi)了。原來(lái)是我自己想太復(fù)雜了，沒(méi)有往簡(jiǎn)單的地方想。

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了許多，比如怎樣把文章寫(xiě)好、怎樣運(yùn)用修辭手法、怎樣把文章寫(xiě)得生動(dòng)、怎樣刻畫(huà)細(xì)節(jié)……真是受益匪淺。

今天這一節(jié)語(yǔ)文課作文 (篇4)

今天，上課鈴響了，伴隨著同學(xué)們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的作文課，開(kāi)始了。

老班熟練的拿出U盤(pán)，打開(kāi)文件夾，放出課件。第一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了，老班讓我們來(lái)補(bǔ)充別人作文中的細(xì)節(jié)，大家同意在想作文怎么寫(xiě)，場(chǎng)面如同56個(gè)犯罪嫌疑人在和威武的警長(zhǎng)認(rèn)罪一樣。

講臺(tái)上口如懸河地講課的老師似乎覺(jué)得同學(xué)們興致缺缺，于是便提了修改文章的問(wèn)題讓咱們參與進(jìn)來(lái)。于是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來(lái)。愁色染上了同學(xué)們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語(yǔ)，也不知道聊什么，又或是抓耳撓腮，沒(méi)了主意。就在這時(shí)老師說(shuō)：‘讓我們至少運(yùn)用1到2種描寫(xiě)；語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。’運(yùn)用一種修辭手法。

老師講完后，讓我們寫(xiě)一篇“今天這一節(jié)語(yǔ)文課”為題的作文。我們大家就開(kāi)始奇思妙想地寫(xiě)這一篇文章，在寫(xiě)作文的時(shí)候不知道怎么寫(xiě)了，急的抓狂，就說(shuō)我都不知道怎么寫(xiě)了。

老師說(shuō)：“這篇作文是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說(shuō)好，于是，老師沒(méi)有在說(shuō)一個(gè)字了。“叮鈴鈴”下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫(xiě)作文草稿，有的在用講臺(tái)上的電腦上傳作文，我知道這篇作文對(duì)我們來(lái)說(shuō)——是很有意義價(jià)值的。

今天這一節(jié)語(yǔ)文課作文 (篇5)

叮鈴鈴……上課了，我們這是一節(jié)語(yǔ)文課。不一會(huì)兒，老師拿了幾本書(shū)一臉嚴(yán)肅的走了進(jìn)來(lái)。“上課！”“老師好”“同學(xué)們好！”“今天我們這節(jié)語(yǔ)文課改成作文課了，因?yàn)檫@周周記有些人寫(xiě)得不是很好。”老師發(fā)音剛落，講臺(tái)下就有人在小聲嘀咕。“安靜！”老師又說(shuō)道。“寫(xiě)作文要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。”

老師接著又舉了幾個(gè)例子然后說(shuō)：“你們來(lái)找一下這些句子的里的不知之處，兩分鐘之后我來(lái)找人回答。”

兩分鐘之后，老師就開(kāi)始點(diǎn)起名來(lái)。有些人回答得還不錯(cuò)，有些人卻沒(méi)有回答出來(lái)。

緊接著，老師又給我們說(shuō)了怎么樣描寫(xiě)細(xì)節(jié)，老師給我們分成了倆個(gè)部分，一個(gè)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，另一個(gè)是用修辭。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分為詳寫(xiě)和略寫(xiě)，寫(xiě)作文不能全部詳寫(xiě)，也不能全部略寫(xiě)。老師又舉了幾個(gè)例子。

“現(xiàn)在你們各學(xué)習(xí)小組之間可以討論討論了。”老師剛說(shuō)完，我們就你一言我一語(yǔ)的討論起來(lái)。

不一會(huì)兒，教室安靜了下來(lái)。“好了。現(xiàn)在請(qǐng)舉手回答問(wèn)題吧！”聽(tīng)到這就話，那些沒(méi)有寫(xiě)完的人都在說(shuō)千萬(wàn)別找到我呀。過(guò)了一會(huì)老師提問(wèn)完了。我心想還好沒(méi)找到我。

第二大重點(diǎn)——修辭。俗話說(shuō)得好：人靠衣裝，馬靠鞍。句子當(dāng)然也要美裝了！作文中有了一個(gè)修辭，就可以讓作文更加的生動(dòng)了…。

原來(lái)我一直以為寫(xiě)作文很枯燥，可現(xiàn)在我覺(jué)得寫(xiě)作文其實(shí)很有趣。

今天這一節(jié)語(yǔ)文課作文 (篇6)

上課鈴剛打，背書(shū)的聲音絡(luò)繹不絕。同學(xué)們一邊緊盯著門口，心中默默禱告，讓老師晚點(diǎn)來(lái)吧！

可心里正想著，老師就進(jìn)來(lái)了。我們這節(jié)是語(yǔ)文課。老師拿著書(shū)一臉嚴(yán)肅走了進(jìn)來(lái)。“上課。”“老師好！”同學(xué)們大聲說(shuō)道。“這周你們的周記寫(xiě)的都不是很好，所以這節(jié)語(yǔ)文課改成作文課。”老師剛說(shuō)完，講臺(tái)下面就一陣同學(xué)們的嚷嚷聲。老師說(shuō)：“大家安靜。”接著又說(shuō)：“寫(xiě)作文要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不能全部詳寫(xiě)，也不能全部略寫(xiě)，應(yīng)該適當(dāng)選擇詳寫(xiě)或略寫(xiě)。”大家點(diǎn)點(diǎn)頭。老師還選擇了一些有這類特征的病文，讓我們改寫(xiě)。有些人還在小聲地議論。老師接著說(shuō)：“寫(xiě)作文不能馬虎，一定要認(rèn)真。考試時(shí)，作文的分值最高一定要學(xué)好，不然考試就等著干著急吧。”

老師讓我們仿照老師給的句子自己也寫(xiě)一段。然后同學(xué)們開(kāi)始討論了起來(lái)，有的三五成群的討論，有的說(shuō)這怎么這寫(xiě)呀，你會(huì)嗎，你是怎么寫(xiě)的？給我看看唄！

不一會(huì)兒，老師說(shuō)：“你們寫(xiě)好了沒(méi)有，我們來(lái)找?guī)讉€(gè)人，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么寫(xiě)的。”于是，老師就直接點(diǎn)名叫了幾個(gè)同學(xué)，雖然有的同學(xué)寫(xiě)的不錯(cuò)，但是仍然有幾位同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。然后老師就又講了一些句子，讓我們能理解的更徹底一些。

老師又說(shuō)：“寫(xiě)作文還要用一些修飾手法來(lái)裝飾句子。”接著又舉了幾個(gè)例子。下課了。

啊，原來(lái)一直以為寫(xiě)作文是枯燥乏味的，現(xiàn)在覺(jué)得寫(xiě)作文其實(shí)還是挺有趣的。

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