為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校邀請(qǐng)北京教育學(xué)院王淑娟教授為CEP雙語(yǔ)中小學(xué)部全體英語(yǔ)老師開(kāi)展了《項(xiàng)目式（PBL）學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)》專題線上講座。

【資料圖】

A lecture given by professor Wang from Beijing Institute of Education has been held from online for English teachers who currently have the research program with the topic of project-based learning.

此次云講座中，首先王教授提出教師應(yīng)該在單元中的某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、多種類型單元、特色校本課程的改造以及單元整體性作業(yè)的布置中使用PBL。

王教授著重強(qiáng)調(diào)了真實(shí)情境要素的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)視頻案例，讓老師們更加直觀的明白，在進(jìn)行PBL時(shí)，要讓學(xué)生看到知識(shí)和世界的某種聯(lián)系以及知識(shí)與技能的真實(shí)，讓他們能在其他情境中應(yīng)用，而非只在特定課堂使用的、只為考試的虛假知識(shí)和技能。在這情境下，講解了基本問(wèn)題與驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的區(qū)別，讓老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有更加清晰的指引。

Some common issues of PBL in English teaching were raised by teachers, professor Wang responsed and specific discussions was held online successfully.

Case Share: What"s in our food

本學(xué)期開(kāi)始，CEP小學(xué)部英語(yǔ)組開(kāi)展了“主題意義下的項(xiàng)目式創(chuàng)新作業(yè)”的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，今天給大家分享的是五年級(jí)“膳食均衡，健康人生”項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和成果展示。

本次項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)思路取自上海出版社的《新魔法英語(yǔ)》5B的模塊二Unit3 What’s in ourfood，本單元通過(guò)語(yǔ)篇閱讀，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)飲食中的健康飲食和不健康飲食的例子，進(jìn)一步展示食物金字塔的內(nèi)容，即健康的膳食結(jié)構(gòu)。

基于此話題，結(jié)合近幾年來(lái)社會(huì)對(duì)健康問(wèn)題的關(guān)注，五年級(jí)英語(yǔ)備課組設(shè)計(jì)了“膳食均衡，健康人生”項(xiàng)目式作業(yè)。在本次的項(xiàng)目式作業(yè)中，學(xué)生需要將自己本單元所學(xué)的食物金字塔的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，利用周末的時(shí)間，在家里為自己和家人設(shè)計(jì)一個(gè)健康的飲食菜譜。

首先，學(xué)生利用本單元的課堂學(xué)習(xí)，了解并掌握健康飲食的概念、膳食結(jié)構(gòu)的組成架構(gòu)及如何評(píng)價(jià)飲食結(jié)構(gòu)的合理性。在項(xiàng)目式作業(yè)實(shí)施之前，教師通過(guò)課堂內(nèi)容的實(shí)操，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生以小組為單位，采訪組內(nèi)同學(xué)一天三餐的飲食結(jié)構(gòu)，結(jié)合食物金字塔的的內(nèi)容以及教師提供語(yǔ)言的腳手架，對(duì)同學(xué)的飲食情況用文字進(jìn)行梳理并進(jìn)行匯報(bào)。同時(shí)，學(xué)生還要加入自己對(duì)同學(xué)的飲食情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)不健康、不合理的飲食結(jié)構(gòu)提出改進(jìn)的建議。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于“健康飲食”這個(gè)概念有了更深的理解。

最終，學(xué)生利用假期的時(shí)間，和家人一起制定了他們認(rèn)為的健康食譜，部分同學(xué)還和自己的家人們一起完成了健康膳食的菜系制作，并用視頻記錄下來(lái)。下面我們一起來(lái)欣賞一下同學(xué)們的優(yōu)秀作品吧。

本次五年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科的主題意義下的項(xiàng)目式創(chuàng)新作業(yè)“膳食均衡，健康人生”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升了同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和溝通交際的能力，強(qiáng)化了聯(lián)系生活實(shí)際去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，它以任務(wù)和問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性創(chuàng)造性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。老師作為引導(dǎo)者，將“真實(shí)的力量”帶入課程，為學(xué)生提供支持，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

As a dynamic approach to learning, project-based learning is task- and problem-oriented, inspiring students to take the initiative and creativity to discover and explore real-world problems and challenges. The teacher acts as a facilitator, bringing the "power of the real" into the curriculum and supporting students in the process of learning, so that they can acquire knowledge and develop core literacies.

文 |洪婉婷 劉雪欣

圖 | CEP小學(xué)

編輯 |吳小蕊

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