統編教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材各部分內容之間的聯系，一年級上冊第七單元圍繞“兒童生活”這個主題編排了《明天要遠足》、《大還是小》、《項鏈》3篇課文，題材豐富，內容貼近學生的生活，展示了兒童真實的內心世界。第八單元則圍繞“觀察”這個主題編排了《雪地里的小畫家》、《烏鴉喝水》、《小蝸牛》3篇課文，都以動物為主人公，充滿了童趣，通過學習本組課文，學生可以體會到：只要留心觀察，生活中處處都有學問。所以，讓我在潛意識中明白一個道理：要想拉近課本與學生的關系，首先，作為老師我們要先吃透教材，才能創造性地使用教材，這樣學生的學習興趣才會特別濃，從而達到教學的學習目標。

一、字詞學習和運用

字詞學習是低年級語文教學的重點，教材貫徹識寫分開、多認少寫原則，老師們可能已經看到教材明顯的一個變化識字量的減少，難易適度，梯度合理。一年級的小學生，在進行這兩單元識字時，要充分發揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜字識字，也可以讓孩子運用學過的識字方法：如字理識字、兒歌識字的看圖識字、事物歸類識字、反義詞識字等等，牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課文拓展到課外。統編本在識字、寫字方面，變化最大的是漢字的書寫，全冊的生字書寫體現了筆順跟隨而且結合寫字學習新的筆畫，強調書寫規律，這些內容以往只出現在寫字課堂里，現在列入課本了，可見新教材非常重視夯實寫字基礎，要求全面啟蒙。

(資料圖片僅供參考)

二、理解課文、閱讀教學

這兩個單元的6篇課文，文質兼美，充滿了童真童趣，貼近兒童生活，有利于激發學生的學習興趣和閱讀興趣。翻了新教材，我們就會發現，在我們使用教材時，要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元主線，在具體的板塊設計和題目安排上面，教材所有的內容都盡可能地去聯系學生的生活，使學生在生活中學習，并能將語文學習的收獲運用于生活。一年級閱讀教學，首先重視朗讀指導，堅持以讀為主，讀中感悟。事實上學生能正確流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導學生有感情地朗讀課文最有效的方法之一是范讀，模仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，因此，作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。

三、口語交際

第八單元口語交際是本冊教材的第四次口語交際，側重于落實“說”的要求，鼓勵學生大膽自信地進行交流。教材采用看圖補白自編故事的形式，配有插圖，讓學生借助第二幅圖想出辦法，可以多種多樣的形式引導學生根據南瓜形狀，聯系生活展開想象。以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法，為什么?”低年級的學生，從眾心理強，要引導學生結合自己的生活經驗，發表不同的想法，鼓勵學生大膽地把自己的想法說出來。

四、語文園地

語文園地也是面貌一新，每個單元的欄目都不相同，內容豐富多彩。“日積月累”——重在引導學生積累好詞佳句，古詩，注重中國傳統文化的傳承。“和大人一起讀”——將課外閱讀引入課堂，注重閱讀教育，這是新教材很大的一個亮點，這個好處是不言而喻的，希望老師們不要認為這個不考試，只走過場，其實，我們如果能夠一開始就養成孩子愛讀書的好習慣，我們的語文教育是事半功倍的。這些欄目的變動無非就是讓孩子們在快樂中學習，掌握讀書的方法因此我們要理解每個板塊背后的深意。

新教材帶給我們的是更廣闊的發展空間，更新的挑戰，更多的快樂！

（通訊員 李琨 供稿）

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