“知心媽媽”是她的標志，在崢嶸歲月中初心如磐，在平凡日子里默默奉獻，在勇于擔當中踐行使命。

吳娟，1999年入職陶營鎮陶營小學，一直無怨無悔，銳意進取，竭盡全力扮演著“引路人”角色。沒有豪宅名車，沒有豪言壯語，但在陶營鎮，提起吳娟來，熟知她的人，無不由衷贊嘆。吳娟何以能贏得如此口碑，與其孜孜不倦，埋首躬耕，用奮斗書寫優異的人生答卷是分不開的。

回歸生活 開展“大語文教學”

(資料圖)

“條條道路通羅馬”，不可否認，語文教學方法數不勝數，然而，最有效、最能激發學生求知興趣的，是“生活化教學”。畢竟，“語文，源于生活，高于生活”，語文學習，離開生活，難免成為“無源之水，無本之木”，會事倍而功半。

初涉講臺，吳娟曾花了很大氣力，一方面鉆研教材，一方面向骨干教師求取“真經”，但收效甚微。痛定思痛，她終于醒悟，自己把語文跟生活割裂開來，融不到一起。于是，她開始注意還原生活情境，“嫁接”生活素材開展教學。比如講《花之歌》，剛開始，講得口干舌燥，結果學生依然如墜云霧，看著大家緊皺的眉頭，吳娟靜心反省，認為責任不在學生，而在自己，便一改傳統教法，大膽引領學生走出教室，到大自然中，讓學生“零距離”感知異彩紛呈的花朵，然后予以引導。

嘗到甜頭后，吳娟開始有意識的“生活化教學”，回歸了語文教學的“本真”，她的每一節課，都牢牢吸引了學生的眼球，布置的各項任務，從來不用督促，學生都能主動完成。

愛心博施 潤人細無聲

從教以來，吳娟一直用心工作，用愛教育。2016年，她接了一個新班，拿到班級名單那一刻，一位熟悉“內情”的老師告訴她，說是那個叫李超的同學不但成績差，而且行為約束能力差，上學期沒少給所在班級“抹黑”，鼓動她把他“攆到”走。吳娟聽后，并沒有按同事說的來做，一來自己是個老師，不能遇到“問題生”就逃避，這是不負責任的表現；二來自己也想鍛煉和提高自己，“問題生”固然轉化難度大，然而一旦轉化過來，將為自己積累下寶貴的經驗。所以，吳娟只是在李超的名字下重重畫了一條線。

開學第一天，李超來得不是太早也不是太晚，她留心觀察了下，發現他是第26個進班的。實事求是地說，來得還可以，在班會上總結報到情況時，吳娟就以李超入班時間為“分水嶺”，對班級報到最早的26名同學進行了表揚。這一表揚不打緊，她看到李超激動得不得了，暗暗攥起了拳頭。第二天早讀，李超第10個進班。第三天早讀，則是第一個。李超是個“走讀生”，家離學校足有四里地，能第一個趕到學校，可見他起床有多么早了。抓住這一點，吳娟再次表揚了他，并當眾宣布由他來當紀律委員。顯然，李超沒想到老師會委他以重任，班會后，他找到吳娟，道出了心中的擔憂：“老師，我從來沒當過班干部，我怕當不好，這個紀律委員，您還是換別人吧！”她笑笑，拍拍他的肩膀：“雖然沒當過，老師相信你！”后來的事實，證明吳娟的愛心沒有白費，在李超的帶動下，整個學年，她的班級量化評比，永遠走在階段的前列。

教育的“字典”里 從不缺“干”字

任何事業，離開“干”字，注定與成功無緣。深諳此理的吳娟從來不做語言上的“巨人”，相反，時時處處總是擼起袖子加油干。2021年秋期，吳娟所在的學校開始推行“雙減”政策。“減負不能減質”，為了提升學生的綜合素質，吳娟大膽嘗試開設“特色課程”，將跳繩運動作為重要抓手，充分發揮跳繩運動在育人中的重要作用，通過堅持不懈的訓練，提升學生的身體協調性，增強運動速度、爆發力、耐久力，培養學生的交往能力、合作意識和競爭意識，鍛煉學生良好的心理品質。“跳繩課”簡單易行，其他班級很快加以仿效。開學伊始，跳繩運動已成為吳娟所在學校的一張“‘雙減’名片”，成了全校學生鐘愛的“特色課程”。書包里，除了書本和文具，學生們總不忘放一根跳繩，以便走到哪里跳到哪里，“繩”舞飛揚，跳出悅動人生。

“桃李不言，下自成蹊”，2018 年至今，吳娟先后榮獲“鄧州市教育體育局優秀輔導教師”“鄧州市教育體育局優秀班主任”“鄧州市教育體育局先進個人”“鄧州市中青年教師優質課競賽一等獎”“鄧州市教育體育局教學質量標兵”“鄧州市教育體育局文明教師”“鄧州市人民政府首屆優秀班主任”“鄧州市教育體育局巾幗建功標兵”“鄧州市素質教育理論與實踐論文評比一等獎”等殊榮，成了不折不扣的“名師”。

(通訊員 延輝 供稿)

標簽：