1、基礎(chǔ)知識就是學(xué)習(xí)中基本的知識，包括常識、簡單實用的、容易記憶的。

【資料圖】

2、2、基礎(chǔ)知識的重要性：（1）沒有基礎(chǔ)，何來進(jìn)階，知識體系環(huán)環(huán)相扣，沒有夯實的基礎(chǔ)，知識體系只會是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，學(xué)習(xí)任何事物想要學(xué)好必須學(xué)好基礎(chǔ)，懂其原理，萬丈高樓拔地而起，還要靠地基打的好。

3、（2）任何事物基礎(chǔ)都很重要（對于不同事物這個基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式也可能不同），更深奧的知識都是有最基礎(chǔ)的知識，理論原理組合而成的，沒有基礎(chǔ)，就不可能去理解更深奧的知識理論，就不可能往更高的層次進(jìn)階，基礎(chǔ)學(xué)好了扎實了才能再進(jìn)階更深奧的課程，再怎么強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性都不為過，基礎(chǔ)一定要夯實。

4、擴(kuò)展資料：基礎(chǔ)知識的深度理解標(biāo)準(zhǔn)：（1）基礎(chǔ)知識能否體系化——關(guān)注點：重過程，輕結(jié)果。

5、對于少量知識點而言，或許學(xué)生不需要做到這一點也很優(yōu)秀。

6、但是對于大量知識點而言，沒有這一步，學(xué)生就沒有得高分的信心。

7、隨著信息的發(fā)達(dá)，大量的學(xué)生和家長已經(jīng)開始關(guān)注知識體系化，很多學(xué)校也將這一過程融入到教學(xué)當(dāng)中。

8、雖然不同的學(xué)生對于這些基礎(chǔ)的重視度和領(lǐng)悟力有差別，但是可以肯定的是這種教學(xué)質(zhì)量較之以前是一個很大的進(jìn)步。

9、而學(xué)生之所以不能從體系化中有所得，關(guān)鍵在于學(xué)生對于體系化的關(guān)注點在何處。

10、是關(guān)注其體系化后的結(jié)果，還是關(guān)注其體系化的過程。

11、所以，老師的板書，學(xué)生抄下來，接下來要做的是：不是去想著怎樣記住，而是要去思考老師為什么這樣板書。

12、其實不僅是老師的板書，身邊的輔材，包括教材都要去習(xí)慣性的這樣分析。

13、（2）基礎(chǔ)知識能否拓展——關(guān)注點：重理解輕記憶有一個知識點，自己能想到知識點周邊的其他知識點，這叫做知識的拓展性。

14、當(dāng)自己基于某一個知識點，自己所能聯(lián)想的越多，說明知識的靈活度越高。

15、因為如果對于某一個知識點沒有深層次的理解，是不可能做到有效拓展的。

16、（3）應(yīng)用方向會不會總結(jié)——關(guān)注點：重知識的應(yīng)用輕場景的應(yīng)用我們將每一道題的題目看做具體的場景，在場景中必然涉及到知識點，學(xué)生在分析場景的時候，喜歡知識點結(jié)合場景，所以學(xué)生抽取不出其中的科目語言。

17、而分析的過程也是針對場景的分析，并不能形成知識點的應(yīng)用總結(jié)。

18、最終的結(jié)果是：一旦場景變了，學(xué)生就陷入了新的迷茫。

19、學(xué)生歸納錯題和好題，不是說簡簡單單的寫個答案。

20、有很多學(xué)生認(rèn)為抄題是一件沒有意義的事情，不同的科目要有不同的理解。

21、如果題目中含有大量的需要轉(zhuǎn)化的學(xué)科語言，抄一抄題，自己在抄題的過程中去關(guān)注知識點如何在場景中表達(dá)的，如何應(yīng)用到場景中的，對于這些的思考其實已經(jīng)超過了題目本身的意義。

22、（4）基礎(chǔ)應(yīng)用是否流暢——關(guān)注點：重應(yīng)用熟練輕記憶熟練表述也是應(yīng)用的一種，重應(yīng)用說明自己的學(xué)習(xí)是主動的，輕記憶，是為了讓學(xué)生擺脫死記硬背的陋習(xí)。

23、當(dāng)自己的表述和應(yīng)用都很流暢了，其實就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。

24、而表述和應(yīng)用的要求，不僅僅是針對某一個或者幾個熟練的知識點，而是整個體系的表述和應(yīng)用。

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