2022年2月24日，成都市雙慶小學數學教研組利用“課堂畫布”進行集體備課研討。
課堂畫布既是一個學習目標的結構化工具，又是一節課，甚至是一個單元的結構化工具?？勺鳛榧w備課的工具，還可作為集體評課的工具。
雙慶小學的教師用“課堂畫布”同備一堂課。各位老師交流著“課堂畫布”備課內容。
集體研討
由高質量學習研究院龔林主持活動，教師們展開了集體研討，確定學習結果(學習目標)結構圖；設計確定認知事件和活動單元；確定學習資源。最終，備課組討論確定，完成最終“課堂畫布”。
教師的思考
張老師講到，用“課堂畫布”讓教師備課更注重對教學目標的解讀，一切圍繞教學目標進行設計，非?？焖偬嵘處熃庾x教材的能力。
廖老師說到：“利用‘課堂畫布’進行集體備課，改變了傳統的備課形式，并且讓每個老師都易于操作，我會堅持用下去。”
馮老師談了自己的感受：用“課堂畫布”進行備課，讓教師由以往線形備課方式轉變為結構化備課形式，在改變備課思維的同時，讓備課更清晰，討論更聚焦。
專家點評
成華區教科院唐皓副院長點評：用“課堂畫布”工具來設計，將教師的備課過程可視化，教師發展可預期；同時設計時心中有學生，學生發展可預期。建議用”課堂畫布”方式來設計教研活動，讓教研活動效率可預期。（魏雅莉）
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