近日，教育部等八部門發布《新時代基礎教育強師計劃》，其中指出要強化師范院校在教師教育體系中的主體地位，推進職前培養和職后培訓一體化，創新師范生教育實踐和教師專業發展機制模式，提升教師培養培訓質量。
近年來，江蘇師范大學積極探索“互聯網+教師學習共同體”的基礎教育教師研修模式，打造了“云端學習場”，通過專家引領、共學共研、線上線下、課上課下等融合形式，探索出了一條服務基礎教育發展的“教研生態鏈”，產生了良好的示范引領作用。
職后培訓與職前培養互補
孩子們每人領到一張“學歷單”，圍繞“課文我會讀”“詞語我理解”“長征我了解”等學習目標和任務，孩子們爭相發言，課堂里充滿活力。這是江蘇省泰州市環溪小學六年級語文教師馮琳，在課堂上和孩子們一起學習《七律·長征》的一幕。
從教師主導到學生主導，馮琳的這一教學模式的創新，主要得益于“泰州教育生活云”。2018年，為提升泰州市基礎教育教師教學水平，江蘇師范大學聯合泰州市教育局共同開發上線了“泰州教育生活云”，從社會熱點話題到教學模式和教學方法的創新，現如今已成為立足泰州、面向全國的教師教育品牌。
“在這里，每天都有大批一線教師、特級教師、教研員活躍其中，還有來自全國的教學名師和高校專家定期開展在線指導。”該項目首席專家、江蘇師范大學教授魏本亞介紹，這一模式有效實現了個人自主發展與集體智慧生成的共生與統一。
平臺建立后，江蘇師范大學還將這些師資用于校內師范生的職前培養。“除了聘請中小學優秀教師指導學生開展教育實習以外，疫情背景下我們還組織師范生開展‘云實習’，共同培養卓越師范生，真正實現優勢資源互補。”魏本亞說。
教學技能與科研能力互促
為了打造一批“專家型教師”，江蘇師范大學還長期向基礎教育教師提供跟進式指導，真正助力一線教師研究能力的提升。
“江蘇師范大學長期跟蹤指導我們團隊，疫情發生以來，專家們依然不間斷地為我們提供大量的在線學術指導和科研服務。”江蘇省特級教師、正高級教師劉春說。經過長期指導，她所主持的研究項目獲得了國家級基礎教育教學成果獎二等獎。
“在開展教師網絡研訓過程中，我們秉持‘教師即研究者’的理念，鼓勵他們直面教育問題，關切時代需求，在日常教學中開展科學研究，在科學研究中改變教育實踐。”江蘇師范大學教授代建軍介紹，目前在專家團隊的指導下，培訓學員申報的項目共有16項榮獲國家級教學成果獎。
“很多學員成長為特級教師，有些還成為了教學名師、正高級教師，科研能力直接帶動的是教學水平的提升。”代建軍說。
優質資源與地區需求互通
實現國家基礎教育現代化的關鍵一環在中西部，為了幫助中西部地區加快提升教育教學質量，江蘇師范大學還把發達地區的教師教育經驗成功運用到了新疆。
“平均變化率的計算很簡單，怎樣讓學生感受到學習平均變化率的必要性?”日前，在一場針對新疆昭蘇縣高級中學的“云端”研修活動上，江蘇師范大學教授吳曉紅對高二數學組阿麗騰古麗、阿依努爾等教師提出的問題給予了集中指導。
“我們幾乎每天都會收到一線教師反饋的問題，有些問題會在研修坊內進行討論解決，有些問題會逐級反饋到我們這，我們會定期開展專題指導。”吳曉紅介紹，為了提升研修效果，團隊還定期邀請來自江蘇和上海的一線教師與昭蘇當地教師共同開展云端備課、教學設計等活動，以促進雙方互學互鑒，共同研討教學經驗。
目前，江蘇師范大學在昭蘇縣開發應用了一系列具有針對性的師資培訓方案，對全縣2300余名中小學教師完成了網絡培訓。“通過長期的科研攻關，讓更多當地一線教師可以隨時隨地享受優質教育教學資源，真正助力基礎教育課程改革和教育教學方法變革。”江蘇師范大學副校長錢進說。
