實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是關(guān)系全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務(wù)。教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興，是新時(shí)代賦予教育的重要職責(zé)和重大使命。

40多年來，信陽師范學(xué)院以服務(wù)大別山革命老區(qū)振興發(fā)展為己任，對接“把革命老區(qū)建設(shè)得更好 讓老區(qū)人民過上更好生活”的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，著力發(fā)揮好“美好生活看信陽”的教育引領(lǐng)和支撐作用，在老區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)、老區(qū)中小學(xué)教師發(fā)展等方面作出了卓越貢獻(xiàn)。近年來，學(xué)校深入貫徹落實(shí)河南省《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》精神，以建設(shè)面向全省的中小學(xué)教師校長研修院——信陽師范學(xué)院河南省中小學(xué)教師校長研修院(以下簡稱“研修院”)為契機(jī)，扎根鄉(xiāng)村教育振興前線，錨定縣域教師發(fā)展這一農(nóng)村教育轉(zhuǎn)型提質(zhì)“第一推動(dòng)力”，以研修院為平臺，依托高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，凝聚各類優(yōu)質(zhì)教育力量，深入開展河南省義務(wù)教育師資薄弱環(huán)節(jié)改善暨中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程——縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)(新縣)的探索與實(shí)踐，建構(gòu)了大別山革命老區(qū)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展新模式。

自2020年10月以來，以信陽市新縣鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體提升為中心，牢牢把握“支持”“服務(wù)”兩個(gè)基本點(diǎn)，探索建構(gòu)“結(jié)構(gòu)—平臺—模式—功能”四位一體的新縣教師發(fā)展支持服務(wù)體系，通過分層分類精準(zhǔn)幫扶，創(chuàng)新縣域教師發(fā)展方式，形成了老區(qū)教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)化發(fā)展的新生態(tài)。

點(diǎn)引擎：構(gòu)建“四位一體”服務(wù)支持結(jié)構(gòu)，喚醒教師發(fā)展自覺

在探索與實(shí)踐過程中，研修院將學(xué)習(xí)者與培訓(xùn)者的關(guān)系置于哲學(xué)視野下考察，針對新縣教師發(fā)展中存在的發(fā)展缺乏科學(xué)統(tǒng)籌、教師培訓(xùn)資源分散、發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力不足等關(guān)鍵問題，聚焦服務(wù)支持主體結(jié)構(gòu)構(gòu)建，以主體性走向主體間性作為變革學(xué)習(xí)者與培訓(xùn)者關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，構(gòu)建了高校(University)與市縣教育行政部門(Government)、縣教師進(jìn)修學(xué)校(科室)(Teachers Training School)、中小學(xué)校(Primary and secondary schools)“四位一體”的“U-G-T-S”聯(lián)合聯(lián)動(dòng)縣域教師發(fā)展主體結(jié)構(gòu)，改善以往教師發(fā)展支持服務(wù)主、客體聯(lián)結(jié)中培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系。

在各方交往互動(dòng)中，研修院廣集基礎(chǔ)教育名師，組建豫南教師教育智庫，為構(gòu)建新縣教師發(fā)展支持服務(wù)體系凝智聚力;與新縣教育體育部門協(xié)同共建教師發(fā)展共同體，籌建縣、鄉(xiāng)教師發(fā)展學(xué)校，“紅色園丁”縣鄉(xiāng)名師、名班主任、名校長(以下簡稱“三名”)工作室，在智庫專家指導(dǎo)下，深挖各自特色，鍛造校本研修精品。在各方綿密互動(dòng)中，高校得以在履行服務(wù)地方基礎(chǔ)教育職責(zé)過程中實(shí)現(xiàn)“精、深、實(shí)”服務(wù)支持，市縣教育行政部門得以在與研修院的合作中產(chǎn)生引領(lǐng)與促進(jìn)縣域教師發(fā)展的自覺，原新縣教體部門得以完成從師訓(xùn)科到新縣教師發(fā)展中心的蛻變，教師發(fā)展學(xué)校及“三名”工作室得以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)、班級管理和學(xué)生教育團(tuán)隊(duì)的共同職業(yè)生涯規(guī)劃、理論素養(yǎng)積淀、特色實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探索，課題研究的內(nèi)生動(dòng)力、創(chuàng)新意識得以激活。“在信陽師范學(xué)院專家的指導(dǎo)下，我終于有了自己的辦學(xué)思想，一定要將紅色精神浸潤到學(xué)生心田。”列寧小學(xué)校長曹積秉說。主體結(jié)構(gòu)各方均在互動(dòng)合作中獲得心靈溫暖和情感慰藉，精神世界得以在聯(lián)動(dòng)發(fā)展中豐富，教師發(fā)展主體在愉悅的情感體驗(yàn)中生成發(fā)展自覺，為新縣縣域教師發(fā)展點(diǎn)燃了動(dòng)力引擎。

厚沃土：搭建學(xué)研訓(xùn)領(lǐng)一體化服務(wù)支持平臺，促進(jìn)教師共享共研

水深則魚悅，城強(qiáng)則賈興。研修院著眼新縣教師發(fā)展支持服務(wù)平臺搭建，建構(gòu)由新縣教師發(fā)展中心、縣級教師培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)、教師發(fā)展學(xué)校、“紅色園丁”“三名”工作室、“紅色園丁”研修圖書館、網(wǎng)絡(luò)名師課堂構(gòu)成的多元化O2O(線上線下結(jié)合)一體化教師發(fā)展支持服務(wù)平臺，為縣域教師發(fā)展厚植沃土。新縣教體部門領(lǐng)導(dǎo)在感謝信中說：“信陽師范學(xué)院為我縣捐贈的‘紅色園丁’圖書館如一江春水，滋養(yǎng)著老區(qū)教師的成長。”

研修院深挖老區(qū)教師發(fā)展動(dòng)力源泉，通過教師發(fā)展中心申報(bào)籌建系列活動(dòng)、培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)系列高端研修、教師發(fā)展學(xué)校及“三名”工作室系列校本研修和跟崗研修活動(dòng)、學(xué)科名師論壇、網(wǎng)絡(luò)名師課堂優(yōu)質(zhì)課征集展播研磨等系列活動(dòng)等，促使新縣全域各中小學(xué)校、各級各類教師扎根教師發(fā)展支持服務(wù)平臺。構(gòu)建“以學(xué)促研—以研領(lǐng)訓(xùn)—互助共享—交流聯(lián)動(dòng)—打造共同體”的模式，推動(dòng)發(fā)展支持服務(wù)平臺建設(shè)從供給導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨髮?dǎo)向，使縣級教師培訓(xùn)管理者、教師培訓(xùn)師、中小學(xué)校長、一線名師骨干等各類發(fā)展群體縱橫交織、競相發(fā)展，為老區(qū)培育出滿足教師發(fā)展需求的可持續(xù)發(fā)展支持服務(wù)平臺，全面優(yōu)化老區(qū)教師發(fā)展環(huán)境。

強(qiáng)動(dòng)力：創(chuàng)新“選育用留”一體化服務(wù)支持模式，孵化領(lǐng)航隊(duì)伍

在新縣教師發(fā)展支持服務(wù)體系建構(gòu)與實(shí)踐過程中，創(chuàng)新“選育用留”一體化服務(wù)支持模式，夯實(shí)選、育、用、留四大環(huán)節(jié)，著力為老區(qū)培育孵化優(yōu)秀教師發(fā)展領(lǐng)航隊(duì)伍。

嚴(yán)格把關(guān)，靈活選才。研修院與新縣教育行政部門聯(lián)合開展教師發(fā)展中心轉(zhuǎn)型建設(shè)、教師培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)、教師發(fā)展學(xué)校、“三名”工作室、網(wǎng)絡(luò)名師課堂優(yōu)秀坊主遴選，聚焦上述教師發(fā)展主體，以階段遴選、動(dòng)態(tài)遴選機(jī)制為教師發(fā)展領(lǐng)航隊(duì)伍建設(shè)選才。

重視培養(yǎng)，科學(xué)育才。在教師培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)、教師發(fā)展學(xué)校、“三名”工作室等教師發(fā)展共同體建設(shè)中，研修院創(chuàng)新實(shí)施“能力測評→任務(wù)驅(qū)動(dòng)→集中培訓(xùn)→工作坊研修→團(tuán)隊(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)→實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練→應(yīng)用實(shí)踐→評價(jià)反思→總結(jié)提升”教師發(fā)展支持服務(wù)模式，開展課題引領(lǐng)下的主題式研修，將師德修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格、治校(班)思想凝練、教學(xué)診斷及教學(xué)研究開展?jié)B透主題研修全過程;通過線上線下同研共讀、同課異構(gòu)等聚焦鄉(xiāng)村教育與教學(xué)中的普遍共性問題和瓶頸問題，開展專題研修，共同探討解決路徑;通過同步、異步方式開展聚焦專題的網(wǎng)絡(luò)研修，經(jīng)過深入分析、研磨、測評，生成高質(zhì)量培訓(xùn)成果。

成果凝練，合理用才。研修院聯(lián)合各教師發(fā)展主體開展成果凝練與教師發(fā)展成果推廣應(yīng)用，引導(dǎo)各教師發(fā)展共同體匯總提升研修成果，形成“三名”工作室典型工作案例、學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)集錦、學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻集錦、教師個(gè)人成長檔案和《老區(qū)校長之聲》《我的初心回歸路》《我的鄉(xiāng)村課堂變形記》等文集，真正使各教師發(fā)展共同體成長為縣域教師發(fā)展領(lǐng)航力量。

激勵(lì)保障，注重留才。研修院協(xié)同新縣教體部門開展教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)評估、教師培訓(xùn)師結(jié)業(yè)考核、“三名”工作室建設(shè)評估等，健全以評促建、以評促改的動(dòng)態(tài)考核機(jī)制，為表現(xiàn)突出的教師發(fā)展團(tuán)體和個(gè)人設(shè)立課題研究項(xiàng)目，搭建各類研修交流平臺，打造“紅色園丁”教師發(fā)展文化，極大增強(qiáng)了教師發(fā)展團(tuán)體與個(gè)人的發(fā)展欲望和獲得感，使優(yōu)秀的教師發(fā)展團(tuán)體及個(gè)人既能“下得去、留得住、教得好”，又能“研至深、行至遠(yuǎn)、引至善”，為新縣教師發(fā)展注入持久而強(qiáng)勁的動(dòng)力。

優(yōu)生態(tài)：完善雙向互動(dòng)支持服務(wù)功能，輸血造血雙輪驅(qū)動(dòng)

面對城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的問題，研修院將挖掘和實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師之于鄉(xiāng)村的獨(dú)特價(jià)值作為重要抓手，在支持服務(wù)體系建設(shè)中著重完善“研修院支持服務(wù)推進(jìn)鄉(xiāng)村教師發(fā)展—鄉(xiāng)村教師發(fā)展反哺鄉(xiāng)村教育”雙向互動(dòng)功能，以新縣教體部門師訓(xùn)科轉(zhuǎn)型建設(shè)、新縣縣級教師培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、新縣教師發(fā)展學(xué)校、“紅色園丁”“三名”工作室建設(shè)為突破口，通過主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富、效果聚焦的各類研修活動(dòng)以點(diǎn)帶面，為新縣鄉(xiāng)村教師發(fā)展“輸血”“扶志”，合力營造鄉(xiāng)村教師發(fā)展新生態(tài)。

研修院深入開展鄉(xiāng)村教師發(fā)展反哺鄉(xiāng)村教育系列活動(dòng)，通過校本研修問題診斷、名師論壇、名校長論壇、名班主任論壇、基礎(chǔ)教育論壇、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，推動(dòng)了優(yōu)秀教師發(fā)展平臺和優(yōu)秀教師發(fā)展個(gè)人的成長，實(shí)現(xiàn)在發(fā)展中學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，在實(shí)踐中思考、在思考中提升的良性循環(huán)，使優(yōu)秀教師發(fā)展平臺和優(yōu)秀教師發(fā)展個(gè)人獲得輻射引領(lǐng)全域教師發(fā)展的“造血”功能。

以縣域教師培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐為例，從“聚焦校本研修”到“專業(yè)素養(yǎng)能力提升”，再到“課程資源開發(fā)能力提升”“教學(xué)診斷與改進(jìn)能力提升”，70余名教師培訓(xùn)師培育對象在持續(xù)研修中逐漸成長，回歸內(nèi)心與鄉(xiāng)土，重塑強(qiáng)烈的扎根鄉(xiāng)土的教育理想，重新審視自我求真與創(chuàng)造的欲望，重建自我作為鄉(xiāng)村教師及教師培訓(xùn)師的獨(dú)特意義，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)的“扶志”。同時(shí)，新縣培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)成員在研修院相關(guān)專家引領(lǐng)下，先后擔(dān)綱實(shí)施了10余場全縣規(guī)模的鄉(xiāng)村教師師德講座及20余次協(xié)作區(qū)骨干教師、青年教師學(xué)科能力提升研修活動(dòng)，組織實(shí)施了小學(xué)段、初中段各學(xué)科送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目，使得培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成果惠及全縣教師隊(duì)伍素質(zhì)提升，真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了“反哺”“扶智”。

標(biāo)簽： 信陽師范學(xué)院 鄉(xiāng)村振興 列寧小學(xué) 紅色園丁