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網課是挑戰，也是機遇。對于居家學習的孩子們來說，正是自主讀書的大好時光。為了培養學生良好的閱讀習慣，提升閱讀素養，近日，方城縣實驗初中九年級語文組開展形式多樣的整本書閱讀活動。

本次整本書閱讀活動以部編版教材九年級課本中推薦閱讀的名著《水滸傳》《儒林外史》《格列佛游記》《簡愛》為主，結合本年級的閱讀目標，確定活動的實施方案，明確閱讀任務，細化閱讀的具體活動內容，指導學生選擇適當的閱讀方法，以求在閱讀的過程中，讓學生體會到讀書是一種樂趣，是一種享受，更是一種提升，不斷提高學生的閱讀能力。

活動中，老師們根據閱讀內容精心設計閱讀小任務，可以探究人物形象，為名著人物立傳；可以探究故事情節，嘗試用思維導圖的形式畫出來；可以欣賞與排演，對小說中的精彩片段改編為話劇，加深對原著的理解；可以續寫故事，比如，《儒林外史》中沒有貫穿全書中的核心人物，書中人物常常在登場數場后，旋即退場，從此不再出現，他們退場后的生活將會如何？又會有哪些故事？發揮想象，續寫故事。學生帶著問題閱讀，從人物、情節、章節大意等方面入手理解故事內容，大大激發了學生的閱讀興趣。

同學們根據自己的閱讀計劃，認真記錄閱讀感受，寫讀書筆記，并由書中的內容引發思考，創造了讀書小報思維導圖。一張張形式各異的思維導圖，幫助同學們理清名著情節脈絡，對人物形象的把握更加清晰，同時也提升了對名著的審美鑒賞能力。同學們自主制定閱讀指南，借助思維工具梳理情節，挖掘書中經典文學價值，開啟了全新的閱讀視角。

“學生目前的閱讀現狀是散點式、碎片化、拼接式的，很難形成嚴謹的知識框架，整個人也是浮躁的、松散的。且語文課堂上使用的語文教材以單篇文章為主，閱讀時間短、閱讀目的單一，難以建構文章間的意義關聯，散點式閱讀的傾向比較明顯。而‘整本書閱讀’活動，就是為了從根本上解決這個問題。‘整本書閱讀"有助于讓學生從追求閱讀的量轉化為追求閱讀的質，提升閱讀素養。”該校優秀語文教師張麗霞談到活動設計的初衷時這樣說。

“整本書閱讀”活動為同學們的自主閱讀打開了一扇窗，豐富了同學們的閱歷，使他們自然而然地親近書籍，熱愛閱讀。居家學習，有書為伴，“整本書閱讀”為原本枯燥的冬天增添了一份閑適和抒情，也為孩子們美麗的心靈播下了一顆純凈的書香種子。

（通訊員 程軍 供稿）

標簽： 實驗初中