作業是學生課堂學習的鞏固、拓展、延伸，也是教師進行學生學業評價的重要方式之一。“雙減”背景下，成都玉林中學附屬小學四年級的語文老師們秉持課程視域下的作業設計觀，以“目標導向”“整體設計”“反饋改進”和“尊重差異”為基本理念，整體聯動，開展“優化作業設計，快樂有效學習”的研討與實踐。
基礎作業和鞏固作業減少低階重復性作業，聚焦重點和難點，及時鞏固課堂學習的基礎知識和技能。課堂基礎作業作為保底作業供學生選擇。課后基礎作業體現一定的彈性，80%重基礎，20%體現開放性與探究性。
實踐關注作業的研究性、實踐性、選擇性和綜合性，旨在彰顯學科融合的思想，發展學生融會貫通、實踐創新的能力。
作業是學生個人的“作品”，每個學生都有自己喜歡的表現形式。四年級的老師們設計了一些開放性的作業，綻放學生的個性化表達。
經過精心設計的多樣化作業，滿足了學生的不同學習需求。在完成作業的全過程中，學生的學習持久力被喚醒，其學習狀態進入良性循環，語文核心素養也得到了提升。（李林）
玉林中學附小,作業設計
