12月1日，建設路小學張琪玲老師帶大家走進了多姿多彩的神話世界，去探尋那充滿神奇的想象，感受神話永恒的魅力。
本單元以神話故事組織單元，教材編排了《盤古開天地》《精衛填海》《普羅米修斯》三篇精讀課文和《女媧補天》一篇略讀課文。張老師整合大單元教學，緊扣學習任務群，從學生的核心素養出發，設計了具有情境性、綜合性的一堂課。
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張老師聚焦學生語文核心素養、緊扣單元語文要素設計了五個大的任務群，重點放在“感受神奇的想象”這個任務上。在這個任務之下，又設置了兩個子任務：子任務一——感受神奇，道神奇;子任務二——神奇想象，講神話。在每一個教學任務下，設計了詳細的教學活動和操作步驟，層層遞進，推動了教學任務的落實。
評課過程中，張老師的師傅張雪老師表示大單元整合就是把一個知識點鋪開了講，放在一節課上，讓學生不斷的去學習、鞏固和拓展。
余苗主任和李鳳梅主任對這次大單元的設計思路大進行了肯定和鼓勵，同時也提出了這也是大單元教學的初步探索階段，希望中心組老師能繼續研讀新課標，多嘗試大單元設計。
最后，余致俊老師就此課與中心組老師們進行了深入的交流和探討，對張老師敢于首次大膽嘗試大單元教學進行了表揚和肯定。同時也提出了一些建議：
1.在設計單元時，每一個課時都應該有相對應的教學過程;
2.要因學定教，學生活動指向要明確。學生去文中探索文本寫出了哪些方面的神奇、該神奇指向哪個人物等，引導學生從具體語言感受神奇;
3.課堂上要培養學生的高階思辨能力，把任務三和任務四整合為一個課時，培養學生的梳理與探究能力;
4.創編故事要契合學生的創編能力，可與習作相聯系，當做課內的小練習。
余老師指出大單元教學既要考慮年段要求又要考慮文學閱讀與創意表達。而大單元的教學形式可以是多種多樣的，比如：任務群、項目式、主題式等。
每一次指導課，每一次教研，都是一次成長。萬里之船，成于羅盤，相信專家的引領下，該校青年語文老師們必將更上一層樓。（魏雅莉 通訊員 彭遐）
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