近日，教育部官網(wǎng)發(fā)布《對十三屆全國人大三次會議第6038號建議的答復》，對全國人大代表提出“關(guān)于落實對青少年進行創(chuàng)新教育的建議”予以答復。教育部《答復》表示，“現(xiàn)階段不適宜將發(fā)明專利納入高考加分項目”。中學生有發(fā)明創(chuàng)造等方面特長的，可計入學生綜合素質(zhì)檔案，作為高校招生的參考。(12月11日《中國教育報》)

近年來，我國一些重要領(lǐng)域核心技術(shù)遭遇美國“卡脖子”，令國人感受到切膚之痛，凸顯了我國科學研究方面的短板。如何創(chuàng)新機制、抓緊人才培養(yǎng)、加強技術(shù)攻關(guān)、突破外國技術(shù)壟斷，已成當務(wù)之急。上述人大代表的建議，就是在這一背景下提出的，初衷是加快落實創(chuàng)新教育。

問題在于，“高考加分”政策具有高利害性特點，事關(guān)考生切身利益，將發(fā)明專利納入“高考加分”項目，容易弄巧反拙，得不償失。首先，對農(nóng)村考生不公。由于師資力量、實驗室設(shè)備、家庭條件、科學素養(yǎng)等方面，農(nóng)村考生無法與城市(特別是大城市)考生相比，他們搞發(fā)明創(chuàng)造的機會少之又少，這種加分項目大概率成為部分城市考生“量身定做”。

其次，有違高考改革趨勢。長期以來，“高考加分”項目越來越多，分值越占越重，引發(fā)公眾熱議。清理和規(guī)范加分政策勢在必行，也是高考制度改革重要內(nèi)容。近年來，為了促進教育公平，教育部對“高考加分”項目不斷做“減法”，取消了奧賽獲獎?wù)摺Ⅲw育特長生等特長類加分項目，受到廣泛好評。這種情況下，再增加“高考加分”項目，與高考改革趨勢不符。

第三，加劇教育不公。為了讓學生考到心儀大學，部分中學和家長可能將發(fā)明專利作為“終南捷徑”，不惜弄虛作假，通過暗箱操作，“張冠李戴”，讓考生“擁有”發(fā)明專利。這與此前部分高校自主招生過程中，爆出考生抄襲論文、買賣發(fā)明專利證書，不是“異曲同工”嗎?這種“高考加分”，考的不是學生“創(chuàng)新能力”，而是家長“綜合實力”。

教育公平是社會公平的基石，而高考公平是教育公平之核。沒有高考公平就沒有教育公平，沒有教育公平就沒有社會公平。在當前社會教育、法治環(huán)境下，將發(fā)明專利納入“高考加分”項目，容易被別有用心者利用，擾動整個社會“公平奶酪”。因此，教育部的《答復》顯然經(jīng)過深思熟慮，值得贊賞。“高考加分”政策必須對發(fā)明專利說“不”。