西天取經(jīng)讓齊天大圣找到自我還是失去自我?自媒體時代讓人們更具有批判性思維還是更隨波逐流?現(xiàn)代青年人的焦慮主要是社會問題還是個人問題?電影《流浪地球》中，人類應(yīng)該選擇希望還是火種?當(dāng)代德國人是否需要彌補(bǔ)對猶太人的歷史過錯?
這些涉及古今中外的有趣問題，都是熱愛辯論的上海高中生們在實戰(zhàn)比賽中遇到的題目。近幾年，一度消沉的辯論賽逐漸在上海的高中之間又風(fēng)靡起來。據(jù)不完全統(tǒng)計，上海約六分之一的高中都擁有辯論隊。
對辯手們來說，辯論賽是他們一展風(fēng)采的舞臺，也是與同好“并肩作戰(zhàn)”的機(jī)會。喜歡辯論，最初可能是因為“說話比較溜”或者“贏的時候很爽”，而真正投入辯論訓(xùn)練和比賽，他們迎來了更多的驚喜和收獲。
辯論不是吵架而是追求更好的表達(dá)
“有人覺得辯手之間更容易吵架，其實恰恰相反。”上海市建平中學(xué)高二學(xué)生劉怡然總結(jié)：“打贏一場辯論，最關(guān)鍵的是要迅速找到雙方的主要分歧，而辯論給人邏輯思維的訓(xùn)練，能讓人在生活中更好地理解分歧，明確對方的底線和認(rèn)可，然后解決問題。”
劉怡然初二時就在學(xué)校參加過一場小型辯論比賽，還拿到了冠軍和最佳辯手。因為“說話比較溜，不怯場”，上高中后，她又通過新生辯論賽的選拔進(jìn)入學(xué)校辯論社團(tuán)，曾代表學(xué)校參加過區(qū)級、市級和全國多場高中生辯論賽。“辯論賽是競技活動，也是‘入世’的活動。除了辯手的攻防言辭，賽場氛圍，個人神態(tài)、服裝，評委的介入等都會影響到你，辯論賽是一種綜合性的鍛煉。”
劉怡然覺得，除了享受在賽場上叱咤風(fēng)云的感覺，辯論也教給她溝通的智慧。剛學(xué)辯論時，她和父母發(fā)生小摩擦，爭強(qiáng)好勝的她總是用邏輯扳倒對方;后來“技術(shù)更高了”，就會用父母接受的方式表達(dá)觀點，反而減少了摩擦。“比如媽媽把我跟表姐比，數(shù)落我做家務(wù)太少，以前我會說：成績和家務(wù)你選一個，結(jié)果大家都不開心;而現(xiàn)在我會明確表示愿意做家務(wù)，但重心會放在學(xué)習(xí)上”。
劉怡然的隊友金鑫是建平中學(xué)辯論社社長，她同樣認(rèn)為，很多事其實沒有定論，關(guān)鍵在于怎樣更好地表達(dá)。她用“西天取經(jīng)讓齊天大圣找到自我還是失去自我”的辯題舉例：正方會把最后觀點的高度上升到“人不要被社會所改變”，要保持反抗的勁兒，和不公現(xiàn)象作斗爭;而反方可以說，懂得變通、聰明地融入體制中的人，才是更了不起的。“從根本上說，雙方的價值觀并不沖突，辯論是鍛煉你描述更高境界的能力”。
參加辯論賽的經(jīng)歷還讓金鑫轉(zhuǎn)變了勝負(fù)觀。“以前覺得輸贏是最重要的事，但后來發(fā)現(xiàn)，贏了一場表現(xiàn)一般的比賽，還不如一場沒贏但打得精彩的比賽有意思。”
相較比賽結(jié)果，她對自己辯論時靈光一現(xiàn)的發(fā)揮印象更深刻。“在一場題為‘現(xiàn)代青年人的焦慮主要是社會問題還是個人問題’的模辯時，我用《月亮與六便士》舉例，說主人公查爾斯的形象之所以珍貴，是因為他代表了社會中一種罕見的力量，他的妻子、朋友認(rèn)為他逃脫社會責(zé)任，讀者卻被打動，正是因為社會給人的壓力太大了，所以內(nèi)心才渴望‘月亮’”。
因為辯論見識更廣闊的世界
“上世紀(jì)90年代流行的國際大專辯論賽注重語言優(yōu)美、修辭多樣;現(xiàn)在更流行靠強(qiáng)悍的立論和技術(shù)打贏比賽。”談起華語辯論界代表人物的不同風(fēng)格，劉怡然頭頭是道：“我們學(xué)校辯論隊屬于格斗派，強(qiáng)調(diào)把對方‘拆掉’，馬來西亞辯手胡漸彪是代表人物;北京和新加坡的辯論隊是‘守’派，注重強(qiáng)調(diào)自我觀點，靠嚴(yán)密論證和更高價值觀取勝;以武漢大學(xué)辯論隊為代表的‘漢’派打法不拘泥于論點交鋒，而是呈現(xiàn)出立論的框架和構(gòu)造;還有以辯手黃執(zhí)中為代表的門派，常采取先承認(rèn)對方觀點，然后反推回去的技巧，特別適合在《奇葩說》上使用……”
對這群校園中的高一、高二學(xué)生來說，辯論給予了他們窺見更廣闊世界的機(jī)會。
因為辯論社的活動，劉怡然看過不少比賽視頻，還讀了不少課外書：哲學(xué)導(dǎo)論《大問題》，邏輯論證書籍《學(xué)會提問》《統(tǒng)計陷阱》，用于了解社會制度的《天空的另一半》《1984》《美麗新世界》，肯·福萊特的歷史小說《世紀(jì)三部曲》，等等。“我希望在賽場上有很多攻擊的武器，也能更好地防御。”她說。
擔(dān)任過上海外國語大學(xué)附屬浦東外國語學(xué)校辯論社社長的高二學(xué)生徐靜怡(化名)覺得，辯論社的工作和比賽的經(jīng)驗不僅給自己帶來更多知識儲備，還無形中幫助她提升學(xué)習(xí)能力。比如，寫語文課布置的議論文作業(yè)時，邏輯更加清晰;因為參加英語辯論，有了全英文的語言環(huán)境，口語能力變強(qiáng)了。
徐靜怡還是學(xué)校的學(xué)生會文藝部部長，在藝術(shù)節(jié)時接手了主持和接待等工作，上舞臺主持、演講不再怕生。“我沒有系統(tǒng)學(xué)過演講，但通過辯論，我會有意識地把語言包裝得更完美，知道怎么把控演講節(jié)奏、利用幽默感升華主題”。
上海市進(jìn)才中學(xué)高二學(xué)生王曦平告訴記者，回想自己一路參加的校內(nèi)辯論賽、區(qū)賽、市賽，不知不覺中自信心提升了很多，從最初的緊張逐漸變得游刃有余。辯論還讓她接觸到更多歷練的機(jī)會。因為有辯論經(jīng)歷，有位學(xué)長邀請她一起參加哈佛大學(xué)主辦的China Thinks Big創(chuàng)新比賽項目。聽完線上課程、完成論文后，大家去上?？萍即髮W(xué)參加結(jié)題答辯，壓力不?。?ldquo;100多個隊伍集中在體育館，每組在半天內(nèi)要進(jìn)行10場答辯，一旦卡殼就會被pass掉，但我的答辯完成得比較輕松。”
每個辯題都是思考的契機(jī)
賽場上的揮斥方遒離不開平時的積累和賽前準(zhǔn)備，王曦平對此體會頗深。“拿到題目后隊員們會一起頭腦風(fēng)暴，明確論點，分頭找資料;確定關(guān)鍵詞、搭建大致框架之后，再一遍遍打磨稿子。記得在準(zhǔn)備‘當(dāng)代德國人是否需要彌補(bǔ)對猶太人的歷史過錯’辯題時，大家窩在教室里準(zhǔn)備了一整天，文件夾里放了20多個文檔，打磨了好幾個版本的辯詞”。
這成為王曦平特別喜歡的一道題。“我們的觀點是不需要。一是因為德國已經(jīng)做出足夠的彌補(bǔ)，德國普通民眾也對歷史有正確態(tài)度;二是因為當(dāng)代德國人并沒有戰(zhàn)爭罪，人們應(yīng)該眼看未來，不要揪住過去不放。”剛開始不熟悉德國歷史的她，在準(zhǔn)備過程中閱讀了大量資料，也因此喜歡上了歷史學(xué)科，決定高考選擇歷史科目。
金鑫覺得，每個辯題都是自己思考的契機(jī)。準(zhǔn)備比賽時，從正反雙方兩種角度去思考，能提升思辨能力。“以‘自媒體時代讓人們更具有批判性思維還是更隨波逐流’題目為例，我方的關(guān)鍵論點是，多種聲音的發(fā)出讓我們有了質(zhì)疑的動機(jī)，相比過去只有一種信源，人們的批判性思維會進(jìn)步;而反方通常會說，自媒體的內(nèi)容良莠不齊、真假參半，不利于培養(yǎng)人的批判性思維。但我個人覺得，批判性思維是高階思維，不是媒體可以左右的”。
金鑫認(rèn)為，辯論給自己帶來最大的改變是思維方式的轉(zhuǎn)變：在遇到新問題的時候，應(yīng)該先作事實判斷再作價值判斷;在作事實判斷時，應(yīng)該尋找相關(guān)背景、交叉印證，多考慮有沒有其他可能性。
“曾經(jīng)有一段時間，我打完辯論賽變得更加迷茫，感覺這也不對、那也不對，對事件沒有堅定立場，沒法下確切結(jié)論。經(jīng)過關(guān)于批判性思維的辯題，我才意識到‘不篤信一個觀點’并不是一件壞事，動搖正是思考的開始。這對我來說很重要。”
見習(xí)記者 魏其濛
