今日，由全國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心、全國(guó)醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟主辦的醫(yī)學(xué)教育大講堂第一講開(kāi)講。教育部高教司司長(zhǎng)吳巖對(duì)《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》進(jìn)行解讀。大講堂采取線上線下同步直播的形式開(kāi)展。

9月17日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》)，對(duì)加快推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革創(chuàng)新，全面提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量作出系統(tǒng)部署。《指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，要把醫(yī)學(xué)教育擺在關(guān)系教育和衛(wèi)生健康事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的重要地位。在新冠肺炎疫情防控中，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的醫(yī)務(wù)工作者發(fā)揮了重要作用。但同時(shí)，面對(duì)疫情提出的新挑戰(zhàn)、實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略的新任務(wù)、世界醫(yī)學(xué)發(fā)展的新要求，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育還存在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)亟需優(yōu)化、培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高、醫(yī)藥創(chuàng)新能力有待提升等問(wèn)題。

吳巖介紹，《指導(dǎo)意見(jiàn)》的總體思路是“三三四”，第一個(gè)“三”即三個(gè)面對(duì)：面對(duì)疫情新挑戰(zhàn)、面對(duì)健康中國(guó)新任務(wù)、面對(duì)世界醫(yī)學(xué)發(fā)展新要求;第二個(gè)“三”即三個(gè)結(jié)合：文件定位前后結(jié)合、發(fā)展目標(biāo)遠(yuǎn)近結(jié)合、改革領(lǐng)域點(diǎn)面結(jié)合;“四”即以“四新”引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展：以新理念謀劃醫(yī)學(xué)發(fā)展、以新定位推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展、以新內(nèi)涵強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)、以新醫(yī)科統(tǒng)領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新。

吳巖從三個(gè)方面對(duì)《指導(dǎo)意見(jiàn)》進(jìn)行了闡述，解讀國(guó)家醫(yī)教政策，把握醫(yī)教新趨勢(shì)。

從宏觀來(lái)看，疫情警醒我們：醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)事關(guān)國(guó)家、事關(guān)民族、事關(guān)未來(lái)、事關(guān)你我他，醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要基石。吳巖強(qiáng)調(diào)，所以，我們將醫(yī)學(xué)教育的定位從大民生、小學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)榇髧?guó)計(jì)、大民生、大學(xué)科、大專業(yè)。在理念上，從疾病診療提升拓展為預(yù)防、診療、康養(yǎng)，以疾病治療為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越】荡龠M(jìn)為中心。

從中觀層面來(lái)看，《指導(dǎo)意見(jiàn)》設(shè)置了2025和2030的新目標(biāo)，定義了以新醫(yī)科統(tǒng)領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新的新內(nèi)涵，印發(fā)具有世界水平、中國(guó)特色的《中國(guó)本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)》。對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的要求，《指導(dǎo)意見(jiàn)》提出了培養(yǎng)新時(shí)代“五術(shù)”醫(yī)學(xué)人才，即要有救死扶傷的道術(shù)、要有心中有愛(ài)的仁術(shù)、要有知識(shí)扎實(shí)的學(xué)術(shù)、本領(lǐng)過(guò)硬的技術(shù)和方法科學(xué)的藝術(shù)。同時(shí)，《指導(dǎo)意見(jiàn)》還提出了構(gòu)建“醫(yī)、藥、護(hù)、技、管”多學(xué)科專業(yè)并進(jìn)，“中、高、本、碩、博”多學(xué)歷層次銜接的醫(yī)學(xué)教育總體辦學(xué)格局。

從微觀要素的改革來(lái)看，有五大要素。培養(yǎng)一個(gè)合格的醫(yī)學(xué)生，要在專業(yè)、課程、基地、方法、技術(shù)方面進(jìn)行改革。從微觀類型改革來(lái)看，要做好臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)藥的改革，聚焦短板，盡快補(bǔ)齊短板。

最后，吳巖強(qiáng)調(diào)，要抓好教育管理部門(mén)、醫(yī)學(xué)類教指委、高等醫(yī)學(xué)院校和高校附屬醫(yī)院四路大軍，統(tǒng)籌推進(jìn)，協(xié)同實(shí)施。醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展要從理念、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)制到范式，統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)行改革，要形成中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的新范式、新經(jīng)驗(yàn)。