從全區(qū)同類學(xué)校后三到前三，武漢市江夏區(qū)最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中赤磯中學(xué)僅花了兩三年，與此同時(shí)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻減輕了。昨日，該校校長(zhǎng)邱斌告訴記者，關(guān)鍵還是要抓高效課堂和分層作業(yè)。

赤磯中學(xué)是所典型的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校：教師平均年齡超53歲，400多名學(xué)生大多為留守兒童。“我們沒有城里學(xué)校的師資和生源條件，沒法開展大規(guī)模和高質(zhì)量的校內(nèi)教研，成績(jī)一直提不上去。但2017年9月江夏區(qū)教育局教研室推出的‘五清課堂’模式帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。”邱斌說，該模式集中全區(qū)最優(yōu)秀的老師依據(jù)本地學(xué)情編寫教案、分層作業(yè)、培補(bǔ)小卷等，并將其細(xì)化到每堂課中，教學(xué)由此變得有章可循，新老教師都能迅速上手。

59歲的赤磯中學(xué)數(shù)學(xué)教師祖定安說，依據(jù)課堂導(dǎo)學(xué)案、糾錯(cuò)本、培補(bǔ)小卷、進(jìn)門測(cè)、堂測(cè)、周測(cè)、月測(cè)等，教師可以真正落實(shí)個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生減負(fù)。像培補(bǔ)小卷，就是成績(jī)好的同學(xué)做B級(jí)作業(yè)，略差的做A級(jí)，逐步提升，“學(xué)生作業(yè)量被壓縮到最低，我?guī)У陌?2)班學(xué)生晚十點(diǎn)前可以睡覺。”

“我們推出‘五清課堂’模式是為了解決江夏地域廣、學(xué)校多、經(jīng)濟(jì)水平差距大，各校之間教育質(zhì)量不均衡的問題。作為一種示范，它的內(nèi)容不斷更新，在各校落地時(shí)也需經(jīng)過二次備課。”江夏區(qū)教育局教研室副主任羅耀兵說，“五清課堂”推行3年多來，“偏、小、弱”學(xué)校尤其受益明顯，學(xué)生們享受到了更好的教育資源。