近日，遼寧省朝陽市公安局偵破全國首例“付費(fèi)刷課”案件。所謂“付費(fèi)刷課”，就是只要付幾元到幾百元，就能夠針對各大高校的線上慕課實(shí)現(xiàn)“刷課秒過”“考試改分”“提取試卷”“考試包過”等功能。據(jù)此案打掉的“97學(xué)習(xí)網(wǎng)”“娜娜”等刷課平臺統(tǒng)計(jì)顯示，購買刷課服務(wù)的大學(xué)生已經(jīng)遍布各地。

作為線下教育的補(bǔ)充，線上教育的初衷是為了提升學(xué)習(xí)效率，可是，不少學(xué)生僅僅為了完成任務(wù)而“刷課”，為滿足這種需求而產(chǎn)生的灰色產(chǎn)業(yè)鏈，更是沖擊高等教育質(zhì)量和高校學(xué)風(fēng)。

慕課基礎(chǔ)牢不牢，關(guān)鍵看學(xué)風(fēng)緊不緊。且不說“付費(fèi)刷課”這樣違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的行為，“合法掛機(jī)”也已經(jīng)是學(xué)習(xí)常態(tài)——一邊任由客戶端掛著慕課，一邊網(wǎng)絡(luò)游戲“開黑”的場景屢見不鮮。要扭轉(zhuǎn)這樣的現(xiàn)象，高校必須加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，緊抓學(xué)生的誠信管理，并提高技術(shù)能力，對刷課獲取學(xué)分的行為嚴(yán)格懲處，對掛機(jī)上課的學(xué)生也應(yīng)該予以警示教育。

另外，在線課程與考試設(shè)計(jì)粗糙，也是“刷課”普遍的一大原因。“刷績點(diǎn)”“水學(xué)分”“上水課”這些高校黑話本身就代表課程設(shè)置含金量低，而這一現(xiàn)象一旦在線上教育中呈現(xiàn)，那更容易一發(fā)不可收拾。按照我的觀察，一些高校的慕課知識密度欠缺，一些課程移到線上之后變成了學(xué)生“掛機(jī)、簽到、打卡”之地，考核方式完全偏離了課程設(shè)置的本意。如果部分教師尚且不重視課程質(zhì)量，學(xué)生“摸魚劃水”也就不足為奇。

因此，開放式線上課程的設(shè)計(jì)需要更多的匠心獨(dú)運(yùn)，無論是課程質(zhì)量還是考試監(jiān)督，都不能敷衍了事，要做到一節(jié)課就有一節(jié)課的知識增量，對學(xué)生負(fù)責(zé)，也對課堂教學(xué)負(fù)責(zé)。此外，在考核方法上不應(yīng)該以“進(jìn)度條走完”的技術(shù)指標(biāo)作為完成標(biāo)準(zhǔn)，而要以“有沒有學(xué)會”的內(nèi)容指標(biāo)來要求學(xué)生，從源頭杜絕網(wǎng)課“不學(xué)而過”。

更深一步說，慕課的效果不好，和一些高校教學(xué)模式求新求變過程中體現(xiàn)的價(jià)值觀有很大關(guān)系。在高等教育改革的進(jìn)程中，慕課含量和新技術(shù)采用情況是很重要的評判指標(biāo)。但是發(fā)展在線教育絕不能忽視學(xué)術(shù)根基，更不是搞“面子工程”。現(xiàn)在有些高校動輒花費(fèi)巨資投建新媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，經(jīng)費(fèi)花下去了，平臺建起來了，通稿發(fā)了一堆，面子擦得锃亮，教學(xué)效果卻不見提高。這不禁讓人想問，該讀的書讓學(xué)生讀了嗎?學(xué)生該思考的問題激蕩出火花了嗎?線上教育有啟發(fā)學(xué)生更努力學(xué)習(xí)嗎?教學(xué)“上網(wǎng)”是好事，但絕不能只“上網(wǎng)”不“上心”。

教學(xué)模式創(chuàng)新不是簡單的錄個(gè)視頻掛到App上就算完成任務(wù)，讓學(xué)生真看、真學(xué)、真會才是關(guān)鍵。“不學(xué)而過”的慕課應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)警示，面對在線教育，高校還需要打補(bǔ)丁、穩(wěn)學(xué)風(fēng)、提質(zhì)量，才能更好利用新技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。(陳禹潛)