2020年7月，一所“不一樣”的教師成長學(xué)院成為榮成市教育發(fā)展的“關(guān)鍵事件”。
負(fù)責(zé)教師成長學(xué)院管理工作的教研中心主任王曉潔告訴記者，教師成長學(xué)院注重在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)導(dǎo)師的選擇上給予教師充分的自主權(quán)，關(guān)注教師個(gè)體的不同需求，力求激發(fā)每名教師自我成長的內(nèi)生動(dòng)力，從其誕生起，就傳遞出不一樣的“生命氣息”。
按需下單：可點(diǎn)“菜”也可點(diǎn)“廚師”
“《寫作教學(xué)策略指導(dǎo)》由語文教研員徐主任主講，這個(gè)我要重點(diǎn)標(biāo)記……”在榮成市第二十七中學(xué)，年近五旬的老教師王迎軍點(diǎn)開網(wǎng)址，準(zhǔn)備點(diǎn)的“大餐”正是由教師成長學(xué)院提供給教師們的“網(wǎng)上選課”菜單。
王迎軍說：“如果菜單里沒有自己想要的課程，可以在教師成長學(xué)院發(fā)放的培訓(xùn)需求問卷中提出建議。這些建議會(huì)成為下一期學(xué)習(xí)菜單的項(xiàng)目，確保所有教師都能享受到最優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源。”
這種“量體裁衣”式的培訓(xùn)，有效破解了以往教師培訓(xùn)中“一點(diǎn)對多面，一課對千人”的固化、低效模式。然而，面向全市教師“眾口難調(diào)”的問題如何解決?
——邀請6位全國頂級(jí)教育專家成立咨詢委員會(huì)，定期為教育培訓(xùn)發(fā)展提供有效策略，提供專家課程;將80余名省內(nèi)外教育領(lǐng)域一線名家作為授課資源庫的骨干力量，確保教師的培訓(xùn)需求得到滿足。
——依托榮成市的齊魯名校長、名師候選人和地級(jí)市的名師組建了300多個(gè)名師工作室，開發(fā)系列課程，學(xué)員可以根據(jù)工作需要，通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)自主點(diǎn)單參訓(xùn)。
——將近兩年的校長論壇視頻、教育改革微成果展示視頻、各類優(yōu)秀課例等800余節(jié)資源進(jìn)行匯總，建成了網(wǎng)絡(luò)資源庫，為教師的“按需點(diǎn)單”提供便利。同時(shí)，在城域網(wǎng)內(nèi)建設(shè)了教師成長學(xué)院網(wǎng)上選課系統(tǒng)，定期在網(wǎng)上發(fā)布各類課程，供教師自主選課參訓(xùn)。
“菜品”的豐富以及“大廚”的齊備，為教師成長學(xué)院的高質(zhì)量運(yùn)行儲(chǔ)備了足夠的“料”，但如何將其做成“可口”“入心”的大餐更為關(guān)鍵。
2021年寒假期間，榮成市第三十七中學(xué)小學(xué)部教師李竺姿參加培訓(xùn)，以學(xué)生的角色進(jìn)入課堂。體驗(yàn)了什么是“如坐針氈”后，她才理解了那些讓自己頭疼的“問題學(xué)生”，根源在于缺少“愛的智慧”。“一次培訓(xùn)，‘重塑’了我的教育觀、學(xué)生觀，并由此帶來了我教學(xué)行為上的改變、師生關(guān)系的改變以及整個(gè)班級(jí)生態(tài)的改變。”李竺姿說。
分層分類：讓成長因“不同”而精彩
“人人是才，人人成才;個(gè)個(gè)出彩，個(gè)個(gè)精彩”是榮成市教師成長學(xué)院的培育理念之一。其中的“人人”，也意味著培訓(xùn)覆蓋的“全納、全員”性。
首先，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的不同，分設(shè)了師德類、黨建類、管理類、教學(xué)類、安全類、財(cái)務(wù)類;根據(jù)參與人員的不同，分為行政干部類、學(xué)校干部類、骨干教師類、普通教師類、保障人員類;根據(jù)面向群體層次的不同，分為培優(yōu)類、通識(shí)類、待優(yōu)類;根據(jù)階段的不同，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)。
其次，根據(jù)學(xué)員不同的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)置了轉(zhuǎn)崗型、成長型、新手型、成熟型、精英型等5個(gè)類型的培訓(xùn)。并針對不同類型學(xué)員的專業(yè)特點(diǎn)和成長需求，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃與內(nèi)容。
另外，根據(jù)本土教育行業(yè)領(lǐng)軍人才不多的狀況，特設(shè)了高端培訓(xùn)項(xiàng)目，加大對名校長、名師和中層干部的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，助力優(yōu)秀人才走向更高端的發(fā)展平臺(tái)。
如何確保培訓(xùn)質(zhì)量?教師成長學(xué)院提出了“三有”原則：“有用”是指培訓(xùn)內(nèi)容要以滿足教師實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);“有效”指培訓(xùn)設(shè)計(jì)要落到具體教育教學(xué)問題解決的實(shí)處;“有根”指培訓(xùn)內(nèi)容要立足貫徹新發(fā)展理念，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。“三有”如何落地?
王曉潔告訴記者，“有指向，更重雙向”的評價(jià)是一個(gè)重要保障。一是將學(xué)員的培訓(xùn)表現(xiàn)、考核成績納入結(jié)業(yè)評價(jià);另一個(gè)是壓實(shí)學(xué)校主體責(zé)任和監(jiān)督責(zé)任，高度跟蹤好參訓(xùn)學(xué)員的表現(xiàn)。同時(shí)，針對“點(diǎn)單式”服務(wù)模式，學(xué)院還建立了導(dǎo)師、學(xué)員“雙向評價(jià)”機(jī)制，以倒逼導(dǎo)師主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)課題，組織培訓(xùn)時(shí)精心備課、研課、授課。
“集中一周時(shí)間的高密度培訓(xùn)，加上平時(shí)網(wǎng)上按需選課式的分散培訓(xùn)，以及指導(dǎo)教師的跟蹤式培訓(xùn)，非常接地氣，讓我的專業(yè)能力有了飛躍性的提升。”蜊江中學(xué)思政課教師曉露是首批加入教師成長學(xué)院的一名“成長型教師”。談到自己參與培訓(xùn)的經(jīng)歷，她的話語中充滿了感激。
雙線并行：催生底層“成長共同體”百花齊放
既關(guān)注頂層的規(guī)劃設(shè)計(jì)，注重引領(lǐng)實(shí)效，又關(guān)照基層的自主發(fā)展，積極“搭臺(tái)引渡”，是榮成市教師成長學(xué)院運(yùn)行中的“兩線準(zhǔn)則”。
“這樣的尊重與放手，更能讓參訓(xùn)者按需取材，有效‘進(jìn)補(bǔ)’。來自基層的抱團(tuán)成長模式是基于共同的發(fā)展目標(biāo)朝向或研究興趣形成的，更能激發(fā)廣大教師的參與意識(shí)和行動(dòng)能量。”王曉潔說，教師成長學(xué)院鼓勵(lì)有能力的教師組建專業(yè)發(fā)展共同體，對于共同體發(fā)展建設(shè)中所需的財(cái)力、物力或人力資源全力協(xié)調(diào)，給予支持。
目前，全市自下而上自主組建的共同體包括“教師讀寫共同體”“班主任發(fā)展共同體”“學(xué)生讀寫研究共同體”等，組織活動(dòng)開展得有聲有色，漸入佳境。譬如，由教師楊雪梅領(lǐng)銜的“班主任發(fā)展共同體”，已有多名班主任成長為“威海市名班主任”人選。
“教師成長學(xué)院的成立，一方面是為了促進(jìn)全市教育教學(xué)改革逼近深水區(qū)，另一方面也是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和師德師風(fēng)水平邁向更高臺(tái)階的必由之路。”榮成市教體局局長張永波表示，因?yàn)槊嫦蚶硐虢逃倪M(jìn)階之路永無止境，所以榮成的教育改革將永遠(yuǎn)處于“進(jìn)行時(shí)”。(張桂玲)
