據北京青年報報道，近日，北京市召開“雙減”工作新聞發布會。北京市教委新聞發言人指出，新學期北京市將大面積大比例地推進干部教師的交流，凡是距離退休時間超過5年的，并且在同一所學校連續工作6年及以上的教師和校長，原則上均應進行交流輪崗。

教師輪崗交流制在國內外早已有之。由于此舉促進教育資源均等化、公共服務公平化，受到輿論普遍好評。上個月中央“雙減”文件提出“促進義務教育優質均衡發展”后，多地以更大力度推動教師輪崗交流，如深圳擬在立法中規定“建立義務教育學校教師交流制度”。

北京模式有不少亮點。大面積大比例推進校長教師輪崗交流，意味著更多優質教育管理人員和師資將會流動起來，不僅更多學校會因此受益，更多學生也會成為受益者。從“雙減”角度來說，有利于學生在校內享受到優質師資，也可為擇校現象降溫。

交流輪崗對象的設置考慮周到。距離退休時間超過5年的，并且在同一所學校任職滿6年的正、副校長及教師，原則上均應進行交流輪崗。這些人員顯然已積累了比較豐富的學校管理經驗或者教育教學經驗，通過交流輪崗將經驗輸出，可給其他學校帶來豐富性。而在以往一些地方教師輪崗交流中，學校選派的交流輪崗對象多是年輕教師。年輕教師缺乏教學檢驗，這對薄弱學校來說意義有限。

激勵機制和評價機制可調動交流輪崗人員的工作積極性。此前有研究表明，部分交流輪崗人員在流入校存在“人在心不在”等情況，即某些人只是應付差事，心里想的還是回歸原校，如此則輪崗效果可想而知。北京模式中，既有多種措施激勵交流輪崗人員，也有督導評價倒逼他們積極作為。具體措施包括，將校長教師參與交流輪崗和工作績效作為校長職級晉升，教師專業技術職務評聘與晉升，區級及以上骨干教師評選、評優評先等方面工作條件之一。

這就需要交流輪崗的校長和教師要“沉”下去，積極融入流入校，不要有“過客”心態，而要在教育一線發揮帶頭示范作用。交流輪崗人員應當真正給流入校帶來豐富的經驗、先進的教育理念、優秀的校園文化，其積極影響不僅在交流輪崗期間，也應該產生長期效應。

交流輪崗人員“沉”下去后，自身也會獲得提升。接觸不同的學生、教師、校園文化之后，會學到更多的優秀經驗，豐富自己的知識和閱歷。

當然，教育部門要傾聽學生、家長、交流輪崗人員等人的心聲，不斷完善相關措施，讓交流輪崗人員在輪崗周期內享受一段“有意義的工作旅程”。