日前,華中師大一附中舉行2021年新入職教師培訓(xùn),極目新聞記者發(fā)現(xiàn),該校新入職教師含6位中國科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、美國約翰霍普金斯大學(xué)等名校博士。記者從武漢市教育局獲悉,目前,全市中小學(xué)(不含高校)博士教師已有73人。而2015年,這一數(shù)據(jù)還不足10人。
更多博士教師到武漢中小學(xué)任教,正給武漢中小學(xué)帶來新的變化。
博士老師上課很“妙”
“人類對于速度的控制,是如何影響歷史進(jìn)程的?”2019年博士畢業(yè)入職華中師大一附中光谷分校的張凡老師,把物理課上得風(fēng)趣幽默。他常結(jié)合歷史、時事等引經(jīng)據(jù)典,學(xué)生聽得津津有味。
“讀博時我們研究的領(lǐng)域是未知的,教高中物理時,則教的是早就確定了的知識。”張凡表示,盡管博士學(xué)習(xí)的知識和高中物理知識交集并不多,但在教學(xué)中,他會在講好基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,幫助學(xué)生了解物理學(xué)科的前沿發(fā)展。“下課后,他們問我引力波、高能粒子對撞機(jī)等學(xué)界熱點話題,我就跟他們深入淺出地講。有時我們一起大開腦洞,討論‘物理模型在相親及戀愛中是如何實際運用的’等。”張凡說,當(dāng)高中老師其實很有成就感。
華中師大一附中高三生物老師陳倩2013年從中國農(nóng)業(yè)大學(xué)博士畢業(yè),任教8年來,她除了進(jìn)行常規(guī)教學(xué),還開發(fā)了《生物實驗》《PBL科學(xué)與生活》《生活可以很有趣》等校本課程。她說,教學(xué)相長,她常被學(xué)生啟發(fā)。“我?guī)У母叻职鄬W(xué)生,很善于獲取知識,思路非常開闊,他們問我的好多問題,我在備課時都沒想過。我們經(jīng)常碰撞出思維的火花。”
陳倩已成長為一名非常優(yōu)秀的教師——作為主要參與者,她正在參加湖北省重點規(guī)劃課題《利用校本課程培養(yǎng)中學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐研究》,此前負(fù)責(zé)的武漢市規(guī)劃課題《新高考背景下高中生物課程作業(yè)改革研究》已經(jīng)結(jié)題,并獲得優(yōu)秀。“現(xiàn)在新高考生物試題的特點是題干信息量很大,喜歡通過創(chuàng)設(shè)一些新的情境,來考察學(xué)生解決問題的能力和實驗設(shè)計的能力,我會結(jié)合自己讀書時的科研經(jīng)歷,讓學(xué)生更好地理解生物課題研究的一般過程,使他們能更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝シ治鲱}干信息、解決問題。”她說。
名校碩導(dǎo)“跳槽”高中
13日,新入職的華中科技大學(xué)附屬中學(xué)教師王琴為高一學(xué)生上物理課。“我感到比較輕松,畢竟我從前教的可是未來的中學(xué)物理老師。”她說,未來她希望在物理教研上做出點成果。
在來華科附中之前,王琴已是華中師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的碩士導(dǎo)師,她本、碩、博均畢業(yè)于華師,博士期間曾獲CSC留學(xué)基金赴哈佛-史密松森天體物理中心求學(xué)。在大學(xué)里,她的主要研究方向為中學(xué)物理教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用、天文教育與科普等,主講的課程則有《普通物理學(xué)》《物理教學(xué)論》《信息技術(shù)與物理課程整合》《中學(xué)物理實驗研究》《班級管理理論與實踐》等,當(dāng)班主任也頗受學(xué)生喜歡。
“我喜歡教學(xué)和講臺。從大學(xué)老師變成高中老師,對我來說,無非是教書對象從大學(xué)生變成了高中生。當(dāng)然,高中與大學(xué)的考核體系不同,我可以把更多精力放在教育教學(xué)上,也能收到學(xué)生們更及時的反饋。”王琴說,對想做好天文教育的她來說,選擇來華科附中還有個重要原因,這里有天文臺、天文社團(tuán),是湖北首個“湖北天文特色學(xué)校”,目前正在開發(fā)天文校本課程,她希望能在這個全新領(lǐng)域做些探索,比如,在帶好兩個高一班的物理課的同時,為學(xué)校初二和高一學(xué)生上天文校本課。
和王琴一樣,很多博士走上中小學(xué)講臺是為了一份教育理想。張凡的父母都是教師,他從小就想當(dāng)老師。陳倩說,她在與學(xué)生的互動中收獲了太多幸福。2013年從南開大學(xué)博士畢業(yè)后進(jìn)入武漢市第六中學(xué)任教的田瑞娟,因為二伯是一名教師,高中便想當(dāng)老師。洪山區(qū)英格中學(xué)新進(jìn)教師劉筱杉說,他從武漢大學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)博士畢業(yè)后,便參加了洪山區(qū)的人事代理教師招聘考試,如今,他教語文,還擔(dān)任了七年級一個班的班主任。華科附中新進(jìn)物理教師、清華博士鄧敏的本科和碩士階段都上的是師范大學(xué),他說,走上高中講臺是實現(xiàn)了自己的夢想;山西人李宗陽博士畢業(yè)后在華中科技大學(xué)引力中心做了三年博士后工作,今年入職華師一附中后干勁滿滿,希望能跟學(xué)生們多些高水平交流。
博士帶來“鯰魚效應(yīng)”
早在2003年,華師一附中便引進(jìn)首名博士畢業(yè)生教生物,此后每年,該校都會招聘名校碩博畢業(yè)生進(jìn)校擔(dān)任教師。如今,該校擁有博士學(xué)歷的老師已達(dá)23人,還有6名在讀博士,校長周鵬程更是博士生導(dǎo)師,華師一附中由此成為武漢擁有博士老師最多的學(xué)校。
“2020年我校第一輪教師招聘人員公示名單時,因9人中有6名清北等頂尖名校博士引發(fā)外界關(guān)注。今年,我們招聘的博士同樣非常優(yōu)秀,他們平均年齡不到30歲,均畢業(yè)于國內(nèi)外頂尖名校。”華師一附中副校長宋濤介紹,該校實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略,近年來,學(xué)校加大了對頂尖人才的引進(jìn)力度,“他們視野開闊,了解學(xué)科前沿知識,對于拔尖人才培養(yǎng)有很好的示范作用。”
博士帶來了“鯰魚效應(yīng)”,使老師們有了更強(qiáng)的深造意愿。為幫助老師們成長,華師一附中成立了基礎(chǔ)教育研究院,老師們可以通過專職或兼職的形式,負(fù)責(zé)相關(guān)課題,提高科研水平。
另一方面,博士們也在積極進(jìn)取,努力成長。作為經(jīng)過專門學(xué)術(shù)訓(xùn)練的高學(xué)歷人才,他們往往能將更多前沿知識、科學(xué)思維訓(xùn)練方式等帶給學(xué)生,但在教育教學(xué)理論和實踐上,往往還是有所欠缺,對此,各校都為他們制定了詳細(xì)的成長計劃,以師徒結(jié)對、集體備課、特級教師團(tuán)隊推門聽課等老帶新的方式,讓他們加速成長。
51歲的華科附中物理教師韓楚文眼下正帶著兩名徒弟,一名是南京師范大學(xué)碩士,還有一名就是清華博士鄧敏,他因此被大伙戲稱為博導(dǎo)。“近幾年,學(xué)校新進(jìn)的老師普遍學(xué)歷高、謙虛好學(xué)、接受能力強(qiáng),我們稍微點撥一下,他們就能舉一反三,我很看好他們未來的發(fā)展。”他說,看到這么多優(yōu)秀人才加入基礎(chǔ)教育中,感覺教育更有希望了。
多方打造成長通道
記者了解到,中小學(xué)教師職稱制度改革已于2015年在全國范圍推開,明確了在新的中小學(xué)教師職稱系列中設(shè)置正高級職稱。也就是說,中小學(xué)教師也可以獲得相當(dāng)于大學(xué)教授的職稱,這將最大限度地打通中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展通道,提升中小學(xué)教師的社會地位和教師的專業(yè)成長。
采訪過程中,各校負(fù)責(zé)人均表示,基礎(chǔ)教育是教育的根本,學(xué)校將從職業(yè)培養(yǎng)、福利待遇、科研支持、成長通道方面,保障高學(xué)歷教師教得好、留得住。
“博士生到中小學(xué)任教是好事,優(yōu)秀人才當(dāng)老師,帶出更多優(yōu)秀人才,這是我們所希望看到的。在很多發(fā)達(dá)國家,高學(xué)歷人才當(dāng)老師是很普遍的現(xiàn)象。”華中師范大學(xué)董澤芳教授表示,越來越多的博士生走進(jìn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是非??上驳默F(xiàn)象,值得鼓勵。博士生在受教過程中歷練時間最長,在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科引領(lǐng)上都有自身優(yōu)勢,基礎(chǔ)教育教師隊伍中有了這一批生力軍,可以給教育帶來新的生機(jī)與活力,有助于提高整個教師隊伍綜合素質(zhì)。
為什么越來越多的高學(xué)歷人才愿意到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域當(dāng)老師?“這說明國家重視基礎(chǔ)教育,中小學(xué)教師職業(yè)對高學(xué)歷人才的吸引力在提升。”在董澤芳看來,國興在教育,教興在教師,教育是值得永遠(yuǎn)深度研究的課題。國家對教育、教師的重視;教師行業(yè)工作的穩(wěn)定與薪資待遇不斷提高;教師的社會地位提高等因素對這些高學(xué)歷人才來說具有一定社會吸引力,“當(dāng)然,個人對教育的認(rèn)知,以及對教育事業(yè)的追求也是重要的影響因素。”(張屏)