學校成立之初，有條件的家長千方百計把孩子轉到別的學校就讀，如今每年都有家長希望將孩子從其他辦學條件更好的學校轉回來就讀。13年時間，一所鄉村小學的變化令人驚奇，這背后有教師的堅守與付出。近日，本報記者深入橋頭小學進行了采訪。

中學變小學，教師夫妻選擇留下

橋頭小學位于武漢市江夏區法泗街道，學校周邊是大片農田。作為江夏區最大的寄宿小學，橋頭小學現有573名在校生，其中有450名為住讀生，他們周五下午離校，周一早上返校。

該校前身是橋頭中學，2008年改為小學后，能容納600名學生的學校，但辦學規模一度停滯在了280人左右，很多教室閑置了下來。

今年39歲的橋頭小學留守兒童服務站站長鄔麗，是13年前選擇堅持留下的教師之一。鄔麗曾就讀于橋頭中學，師范畢業后回母校擔任英語教師。

當時，鄔麗和同在學校任教的丈夫也想過離開。家鄉的現狀讓兩人最終選擇了留下，“到哪里都是教書，這里的孩子更需要我們”。

為了孩子老師放棄兩次調動機會

王小珍因丈夫在江夏區工作，她放棄省內一所示范高中的教職，重新參加招考，成了橋頭小學的一名數學教師。有同學開出3萬元的月薪邀請王小珍去工作，她雖然動搖過，但最終還是選擇了留下，“我自己來自農村，懂得農村孩子對知識的渴望”。

小娜的父母都在廣東打工，開學交上來的數學暑假作業上沒有一個字。王小珍電話聯系其父母，耐心給他們做工作，說服爺爺奶奶聯手督促，小娜的成績后來上升明顯。

面對先后兩次工作調動機會，王小珍找到上級領導，要求留下來。“大家都走了，這里的孩子怎么辦?”講到動情處，她潸然淚下。

記者在王小珍的辦公桌上看到一張便箋，上面寫了一句話：“王老師辛苦啦!吃個橘子休息下吧。”便箋上還畫了一個笑臉。

這張便箋是王小珍班上的留守兒童小薇送來的，一起送來的還有一個剝好的橘子。“每次看到這張便箋就覺得當初的選擇是值得的。”

是“堅守”老師，是“愛心媽媽”

進入橋頭小學，最醒目的是學校教學樓樓頂上的“讓孩子健康成長”7個大字。

橋頭小學現有教師共30人。學校從建校之初就推行“愛心媽媽”結對幫扶制度。退休教師張開生此前一直分管留守兒童關愛工作，他心里有本賬：多年來，一批批“愛心媽媽”用自己的愛溫暖著留守兒童。

11月9日晚上7時30分，孩子們熄燈就寢，27歲的唐思雨來到學生寢室逐床檢查后，又在值班室多待了1小時，確認孩子們都已睡熟，這才回到宿舍開始備課。

唐思雨是小陽等3名孩子的“愛心媽媽”。小陽的父母常年在外打工，一次聊天中，唐思雨得知小陽的奶奶生病臥床，小陽周一上學時沒吃早餐，唐思雨就動手為小陽做了一頓早餐。

“給我輔導作業，生病時帶我去診所，被人欺負了為我‘主持公道’……”聊起“唐媽媽”的好，小陽撓了撓頭，咧嘴一笑，“‘唐媽媽’比媽媽還親。”

孩子們在愛的包圍中健康成長

2009年，武漢市鴻華服飾有限公司董事長范紅華為橋頭小學捐資25萬元。破舊的房舍經過翻新改造后，上課有了專業的音樂和藝術教室，學生宿舍加裝了衛生間，孩子們也用上了直飲水……學校的辦學條件近年來得到改善。

橋頭小學政教主任袁慧玲曾一度對如何治理校園亂扔垃圾的頑疾頭疼不已。發現僅靠批評難以解決問題后，學校推出了流動紅旗制度。每周一的升國旗儀式上，學校對表現突出的班級或者學生進行表揚，并現場授予流動紅旗作為獎勵。如今，一支支“撿垃圾小分隊”活躍在校園，垃圾掉在地上不會再有人熟視無睹。

前不久，幾個孩子在校外撿到幾百元錢，立刻就交給了老師。校長謝小華很感慨，除了傳授知識，學校通過規范學生日常行為，在潛移默化中培養孩子的道德品質。

橋頭小學已連續3年在江夏區教育質量綜合評價中位居村辦小學第一名，今年4月升為街道中心小學。江夏區教育局相關負責人表示，橋頭小學在城鎮化建設的大潮里，準確找到了自己的定位，為農村小學的發展提供了寶貴經驗。(文/記者史強 通訊員林建武 吳雪菲　圖/記者史偉)