進入新時代，為教育發(fā)展提供了新的平臺，使教育更加個性化和具有針對性。本文重點探討高校課程考試改革在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的具體實踐和對高校招生考試制度改革研究。
一、高校課程考試改革在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的具體實踐
(一)考試方法改革的必要性
考試方法改革是復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。考試自古以來就是教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量檢驗教師和學(xué)生教與學(xué)的一種必不可少的方法。在高等學(xué)校的教育教學(xué)中同樣起著不可替代的作用。
而長期以來考試的真正目的被掩蓋，不再是檢驗教學(xué)成果，而是變成了學(xué)生追逐分?jǐn)?shù)、學(xué)分和獲得畢業(yè)文憑的途徑;教師則把考試作為教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，成為簡單和重復(fù)過程。因此，在教學(xué)過程中缺乏應(yīng)有的對學(xué)習(xí)過程的考核與評價。在高等學(xué)校中亦是如此，考試基本以閉卷為主，考試形式單一;考試內(nèi)容以檢查學(xué)生對概念、原則、理論的機械記憶為主導(dǎo)，缺乏對知識融會貫通的系統(tǒng)性考核;考試時間集中在課程結(jié)束后的期末。這樣的考試方式導(dǎo)致重結(jié)果輕過程，讓高校學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的緊張和壓力。鑒于以上原因，就有必要對考試內(nèi)容、考試模式和考試時間進行改革，以便于提高學(xué)生的實踐能力。因此，加快考試改革的步伐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維勢在必行。
(二)課程考試改革的階段考試
高校課程引入階段考試，就是要打破傳統(tǒng)的考試模式。改變一張考卷定結(jié)局的做法，這有利于減輕學(xué)生對考試的恐懼心理，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確學(xué)習(xí)觀、考試觀，從而使得學(xué)生改變對考試的認(rèn)識，不僅僅為考試而考試，而要在平時的學(xué)習(xí)中集中精力，避免絞盡腦汁應(yīng)付考試、對付監(jiān)考老師，進而也改善了考風(fēng)和考紀(jì)。
1.階段考試的時間確定。針對傳統(tǒng)考試的弊端，可以根據(jù)課程內(nèi)容的側(cè)重點安排考試的時間。如在基礎(chǔ)理論課結(jié)束時，適當(dāng)安排一次階段考試，既督促了學(xué)生的復(fù)習(xí)，同時也為下一階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.階段考試的內(nèi)容選定。階段考試與以往的期末考試和期中考試不同的是，考試的范圍和內(nèi)容沒有嚴(yán)格的要求。因此，在階段考試內(nèi)容的選擇上，更能服務(wù)于“教”和“學(xué)”，是“教”和“學(xué)”的催化劑和潤滑劑。
3.階段考試的題型設(shè)定。眾所周知，高校每門課程的學(xué)時數(shù)都很緊張。因此，在考試題型的設(shè)定中，既要兼顧需要考核的內(nèi)容，更要考慮到答題時間，盡量控制在一個學(xué)時內(nèi)。同時，還要注意到，由于是階段考試，就要避開大量的問答和論述題。因為論述題是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理和輸出，只有在對問題徹底理解后，才能很好作答。而判斷改錯、名詞解釋和填空等基礎(chǔ)題型，則比較符合對階段考試的要求。
4.階段考試成績分布。安排階段考試，是為了督促學(xué)生做到及時復(fù)習(xí)、消化課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動力，同時彌補期末考試一張試卷決定整個學(xué)期成績的缺陷。可以根據(jù)課程的學(xué)時數(shù)合理地安排階段考試的次數(shù)、時間和在期末成績中占有的比例。
二、高校招生考試制度改革研究
高等學(xué)校招生制度是高等學(xué)校招收、錄取新生的政策、條件、辦法等的總稱。不同學(xué)校，其規(guī)程也不盡相同。
(一)成人高考招生考試的必要性
成人高等學(xué)校教育招生考試是實施成人高等教育的前導(dǎo)，招生考試工作的可信度和有效性與招生考試內(nèi)容的科學(xué)與否有著直接的關(guān)系。
1.保證公平性。成人入學(xué)統(tǒng)一測試，避免了很多人為的不確定因素，剛性地保證了教育公平政策的深入落實，使惠及全體市民的教育公共服務(wù)體系更加完善。其關(guān)系到民生問題，社會公平也集聚體現(xiàn)在教育公平。
2.保證穩(wěn)定性。各地區(qū)都有大量的未就業(yè)、待就業(yè)等青年考生，再加上受勞動市場的吸引，大量的外省市青年勞動者跨區(qū)域遷移。客觀公正的成人統(tǒng)一測試的調(diào)控，可以鞏固本地區(qū)的穩(wěn)定。同時，經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，成人高校統(tǒng)一入學(xué)考試增強了社會對成人高等教育的認(rèn)可度、可信度和公信力，降低了入學(xué)教育水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，維護了成人高等教育的聲譽，提高了學(xué)生就讀成人教育的積極性。
3.具有指導(dǎo)作用。一是發(fā)揮著評價功能，評價成人考生是否具備入學(xué)的基本素養(yǎng)，兼?zhèn)淞怂娇荚嚭瓦x拔考試的功能。二是發(fā)揮著導(dǎo)向功能。成人招生考試的形式和考試內(nèi)容，決定了成人教育的導(dǎo)向，決定了成人教育與構(gòu)建終身教育體系的吻合度。三是發(fā)揮著選拔功能。通過考試選擇具有高學(xué)歷、高技能的高素質(zhì)勞動者。
4.具有多樣性。與遠程教育、自學(xué)考試等其他繼續(xù)教育的入學(xué)形式相比，成人統(tǒng)一入學(xué)考試，不僅保證了繼續(xù)教育方式的多樣性，還保證了繼續(xù)教育入學(xué)方式的多樣性，保留了特色，也保證了質(zhì)量，從而增強了社會對成人教育的認(rèn)可度和可信度。
(二)現(xiàn)行成人高考招生考試中的主要問題
我國現(xiàn)行成人高考經(jīng)過30多年的不斷發(fā)展，在招生管理、計劃制定、招生理念等方面都有了長足進步，逐步形成了相對系統(tǒng)、穩(wěn)定的制度。但隨著社會的發(fā)展和進步，現(xiàn)行的招生制度依然存在滯后環(huán)節(jié)，制約著我國成人高等教育的發(fā)展，亟待解決。
1.招生計劃方面的問題。一是生源統(tǒng)計與招生計劃脫節(jié)。普通高校招生計劃是依據(jù)應(yīng)屆高中畢業(yè)生的基數(shù)制定，其生源穩(wěn)定，教育部門可根據(jù)生源情況制定招生計劃。而成人高校的生源大部分是社會考生，隨著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展不平衡，以及區(qū)域遷移，考生只有通過報名才有測算，報名工作在計劃上報之后，無法準(zhǔn)確預(yù)測生源人數(shù)。因此，很多省市出現(xiàn)了計劃與生源倒掛現(xiàn)象。二是社會需求與招生計劃脫節(jié)。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)加快調(diào)整，各成人高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、招生規(guī)模、招生計劃跟不上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，不利于學(xué)以致用的體現(xiàn)。三是教育質(zhì)量與招生計劃脫節(jié)。當(dāng)前的招生計劃的制定主要由辦學(xué)資質(zhì)和辦學(xué)條件決定，對辦學(xué)質(zhì)量在招生計劃中的反饋還明顯不足，長此以往，成人高等教育的聲譽和質(zhì)量將會逐步下降。
2.考試形式及內(nèi)容方面的問題。一是成人高考實行全國統(tǒng)一試卷，必然會忽略我國各地的地域性差異、各類學(xué)校的特色和專業(yè)特點，同時也很難照顧到不同地域和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡對人才的不同需求。二是成人高考考試科目仍然參照普通高考模式進行命題，忽略了成人考生很大部分是在崗的職業(yè)人群和社會人群這一特殊情況。
3.招生改革思路。應(yīng)從有利于建立各級各類教育橫縱向銜接、溝通的終身教育體系發(fā)展，形成全社會共同對待、積極響應(yīng)、時時能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。建立地區(qū)成人高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試為主，結(jié)合水平考試和職業(yè)能力考核，逐步實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。
形成成人高校自主招生(或單招)，省市教育招生考試機構(gòu)宏觀調(diào)控、指導(dǎo)，人大、紀(jì)委、監(jiān)委、媒體共同監(jiān)督的成人高校招生考試制度。現(xiàn)階段，我國夏季高考、成人高考都能起到示范效應(yīng)。在考試難度和形式的選擇，考試內(nèi)容和科目的安排上，對考生在學(xué)習(xí)方法等方面都能起著導(dǎo)向作用。
成人高考內(nèi)容和招生政策改革，要秉承以下原則：一要兼顧能力與知識。二要突破考試內(nèi)容的限制。三要統(tǒng)一與自主招生結(jié)合。四要體現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)。五要確保各類學(xué)習(xí)成果互認(rèn)，搭建工企銜接平臺。(作者單位：山東濟南市教育招生考試院)
