構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，大力發(fā)展勞動(dòng)教育刻不容緩。成都市青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附屬小學(xué)一直將勞動(dòng)教育放在十分重要的位置。在他們看來(lái)，勞動(dòng)教育是更本質(zhì)的生命教育，而體育運(yùn)動(dòng)則可以成就教育之大美，進(jìn)而成就學(xué)生人生之大美。
成都市青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附屬小學(xué)創(chuàng)辦于2008年，正式成立于2011年秋，是一所公立學(xué)校。學(xué)校位于成都市雙新南路一號(hào)，占地30畝，現(xiàn)有72個(gè)教學(xué)班，3285名學(xué)生，191名教師。自建校伊始，學(xué)校就以“辦人民滿意的教育”為目標(biāo)，秉承著“各按其時(shí)，成為美好”的核心教育理念，將“陽(yáng)光美麗，健康積極”作為教育核心追求。
《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》要求構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，這標(biāo)志著勞動(dòng)教育的位置已經(jīng)提升到了與德育、智育、體育、美育并列的重要地位，大力發(fā)展勞動(dòng)教育刻不容緩。
怎樣的勞動(dòng)教育，是更合格的勞動(dòng)教育?學(xué)校應(yīng)該賦予勞動(dòng)教育怎樣的內(nèi)涵?成都青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附屬小學(xué)的教師們?yōu)榇苏归_(kāi)了不斷的思考和探索。他們?cè)趧趧?dòng)教育中，發(fā)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，用學(xué)生所想，去做學(xué)生所需的勞動(dòng)教育。同時(shí)，積極推行“快樂(lè)勞動(dòng)”的理念，讓學(xué)生在勞動(dòng)中收獲快樂(lè)、感受幸福。
他們?cè)趯?shí)踐中不斷思考，在思考中前進(jìn)，形成了附小特色的勞動(dòng)教育。這所學(xué)校的勞動(dòng)教育，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及學(xué)生擁有幸福的能力。
勞動(dòng)教育，為生命成長(zhǎng)賦能
烏申斯基說(shuō)：勞動(dòng)是人類存在的基礎(chǔ)和手段，是一個(gè)人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。簡(jiǎn)言之，健康的體魄、生活的智慧、高尚的道德這三者即為成就幸福的能力，這種幸福的能力來(lái)源于勞動(dòng)。勞動(dòng)教育是體魄教育、智慧教育、道德教育，是本質(zhì)的生命教育，它能成就孩子擁有幸福的能力，活出生命的意義和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的擔(dān)當(dāng)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
“現(xiàn)在的勞動(dòng)教育，應(yīng)該是國(guó)家在引導(dǎo)新一代孩子樹(shù)立積極的三觀與培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的創(chuàng)新能力的一個(gè)途徑，而非僅僅的會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)。”青羊附小的教師如是說(shuō)。
從會(huì)勞動(dòng)、愿意勞動(dòng)到愛(ài)上勞動(dòng)，只是目前勞動(dòng)教育終極目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。現(xiàn)在的勞動(dòng)教育，應(yīng)該是為了最終激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出想做、愿做，愿意為國(guó)家?jiàn)^斗和創(chuàng)造的新一代。國(guó)家和民族的興旺發(fā)達(dá)，與其后代積極主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)造、去實(shí)現(xiàn)的欲望與能力密不可分，而要激發(fā)出這些溫床里長(zhǎng)大的孩子的斗志，首先要讓他們習(xí)慣并愿意去做，而勞動(dòng)教育，恰好是實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。
家庭勞動(dòng)教育，是附小勞動(dòng)教育的重要組成部分。學(xué)生在耳濡目染與長(zhǎng)期堅(jiān)持中，逐步從“要我做”走向了“我想做”“我愿意做”“我做我快樂(lè)”的境界，在這樣的長(zhǎng)期勞動(dòng)堅(jiān)持下，學(xué)生逐步在生活中發(fā)現(xiàn)并誕生勞動(dòng)的智慧與創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)日積月累的熏陶漸染，在勞動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和改變，會(huì)成為學(xué)生根植內(nèi)心的習(xí)慣和品質(zhì)，而這些學(xué)生會(huì)成為祖國(guó)的一代棟梁。
要獨(dú)立、民主、自由地傲立世界，其實(shí)歸根結(jié)底是需要我們科技自主自立，財(cái)富自給自足。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須擺脫科技依賴，勞動(dòng)教育就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)終極目標(biāo)的簡(jiǎn)單又重要的途徑。
勞動(dòng)教育，為快樂(lè)人生領(lǐng)航
勞動(dòng)使人幸福。《幸福在哪里》這篇課文有一句話，“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。”附小的教師們認(rèn)為，勞動(dòng)本身是苦的，但可以通過(guò)各種有趣的形式和正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。他們積極推行附小的“快樂(lè)勞動(dòng)教育”，讓學(xué)生從中收獲技能，更收獲幸福。
針對(duì)一些學(xué)生不愿意勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、鄙視勞動(dòng)的現(xiàn)象，青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附屬小學(xué)張勝校長(zhǎng)、羅萍書(shū)記和彭茂副校長(zhǎng)、周祥洪副校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)作出了決策與規(guī)劃：成立了快樂(lè)勞動(dòng)俱樂(lè)部，并寄語(yǔ)每一個(gè)學(xué)生——建立勞動(dòng)意識(shí)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、習(xí)得勞動(dòng)技能，樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、最偉大、最崇高、最美麗”的觀念。
快樂(lè)勞動(dòng)俱樂(lè)部的勞動(dòng)教育內(nèi)容豐富多彩：有生活性勞動(dòng)，如一日一清掃教室內(nèi)外、一月一次的大掃除(常規(guī)大檢查)、日常個(gè)人衛(wèi)生清理等;研發(fā)一本適合俱樂(lè)部小成員的家庭勞動(dòng)冊(cè)。有生產(chǎn)性勞動(dòng)，包括一基地(空中綠色花園、俱樂(lè)部試驗(yàn)田)、一作坊(自產(chǎn)自銷孩子們的手工用品)、一公里(貝森社區(qū)菜畦——附小俱樂(lè)部涉外園)、一課程(研發(fā)適合本俱樂(lè)部的部本課程)。有服務(wù)性勞動(dòng)，每天早上幫廚擇菜，讓學(xué)生在充實(shí)中不亦樂(lè)乎，從勞動(dòng)中感受到了發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。
快樂(lè)勞動(dòng)俱樂(lè)部的勞動(dòng)教育形式推陳出新、落到實(shí)處。學(xué)生們捧著小小的“一冊(cè)”，其實(shí)就是指一本分年段以愉快勞動(dòng)家庭作業(yè)形式呈現(xiàn)的勞動(dòng)手冊(cè)。教師們以勞動(dòng)家庭作業(yè)形式，讓學(xué)生們跟著勞動(dòng)手冊(cè)，每周學(xué)一點(diǎn)、每天做一點(diǎn)、每學(xué)期收獲一點(diǎn)、每年進(jìn)步一點(diǎn)的節(jié)奏，循序漸進(jìn)地逐步學(xué)會(huì)很多有趣的勞動(dòng)技能。諸如：自己佩戴紅領(lǐng)巾、系鞋帶、疊被子、擦灰塵、掃地、拖地、縫紐扣、燒菜煮飯等。
“一園”則是指校園里的空中綠園。每個(gè)班利用教室外的空白墻壁，做“壁掛植物種植”項(xiàng)目。以學(xué)生自創(chuàng)設(shè)計(jì)壁掛綠植的樣式為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生們收集展示勞動(dòng)名言警句、古詩(shī)詞，將文字圖案與綠植相結(jié)合。讓學(xué)生自我管理、自我栽培、自我維護(hù)。在自主種植過(guò)程中，不僅讓學(xué)校變?yōu)榫G蔭環(huán)繞的“森林氧吧”，也培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)際的勞動(dòng)操作能力、勞動(dòng)意識(shí)、科學(xué)的養(yǎng)護(hù)方法。這真是一舉多得的舉措，于學(xué)校，美化了校園、凈化了空氣，于學(xué)生勞動(dòng)者本人，調(diào)節(jié)了視力、培養(yǎng)了責(zé)任心。輕輕踏入附小，綠蔭蒙蒙會(huì)令人沉醉，清新空氣會(huì)使人迷離，這種美麗的校園環(huán)境，怎不令人神往?
“一作坊”是學(xué)校勞動(dòng)教育的另一個(gè)特色，學(xué)生們用自己的智慧和雙手，制作各種手工制品，如手繪帆布包、書(shū)法扇、藍(lán)染等，學(xué)生們自己做，自己賣，形成自產(chǎn)自銷一條龍，回籠資金又作為勞動(dòng)教育的活動(dòng)資金。在這個(gè)過(guò)程中，不但能學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，還能培養(yǎng)勞動(dòng)財(cái)商，同時(shí)也體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值與回報(bào)，這份快樂(lè)，是勞動(dòng)賦予他們的。整個(gè)活動(dòng)，不在乎經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的高低，主要是勞動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)、勞動(dòng)快樂(lè)的感受、勞動(dòng)價(jià)值的見(jiàn)證。
至于“一公里”主要是指校外實(shí)踐教育。由俱樂(lè)部涉外部主動(dòng)聯(lián)系校外各體驗(yàn)場(chǎng)地，盡可能多地給孩子們提供校外勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加小成員的勞動(dòng)樂(lè)趣。走，去社區(qū)種地!去陳爸爸的“漁耕田”農(nóng)場(chǎng)學(xué)習(xí)蔬菜與養(yǎng)魚(yú)相結(jié)合的新型養(yǎng)殖知識(shí);去商場(chǎng)超市體驗(yàn)大人們的工作;到敬老院去不怕臟不怕累地伺候老人，為他們端茶遞水;去公園義賣等。
最后的“一課程”，是指教師們利用社團(tuán)、勞動(dòng)課、全校班隊(duì)會(huì)時(shí)間，為學(xué)生們聘請(qǐng)專業(yè)園藝師，為學(xué)生們講授植物養(yǎng)護(hù)技術(shù)，讓孩子們做到科學(xué)種植，具有一定的科學(xué)勞動(dòng)意識(shí)，掌握一定勞動(dòng)技能。讓小成員們感受到勞動(dòng)不是賣力氣、不是亂干蠻干而是巧干，感受到在俱樂(lè)部里勞動(dòng)的快樂(lè)，讓每一個(gè)小朋友做一名快活的勞動(dòng)小成員。同時(shí)還教學(xué)生在實(shí)際生活中需要學(xué)會(huì)的基本生存勞動(dòng)方法。這些課程的開(kāi)設(shè)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生一種技能，更關(guān)鍵的是，給學(xué)生樹(shù)立科學(xué)勞動(dòng)觀，讓學(xué)生享受科學(xué)正確的方法，達(dá)到事半功倍的勞動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生更加渴望和追求科學(xué)勞動(dòng)的欲望，從而讓勞動(dòng)和知識(shí)學(xué)習(xí)更加緊密地結(jié)合在一起。同時(shí)，也能起到讓學(xué)生全面掌握生活常識(shí)性勞動(dòng)技能的目的，為學(xué)生們走入社會(huì)奠定生存基礎(chǔ)。
“我的學(xué)校，我繪愛(ài)”也是學(xué)校的特色勞動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生們把家里的廢輪胎捐出來(lái)，用自己的雙手，繪制輪胎顏色和圖案，用以打造自己的校園環(huán)境，用我手繪我心，學(xué)生們心中的花園、最美的圖案、理想的藍(lán)圖，用孩子們自己的設(shè)計(jì)，打造出孩子們自己玩耍的花園。
這些勞動(dòng)教育方式既包含了常規(guī)清掃衛(wèi)生教育，又延伸到了生活和社會(huì)中，新穎獨(dú)特而不失傳統(tǒng)，學(xué)生們樂(lè)此不疲，充分享受到了勞動(dòng)的快樂(lè)與成長(zhǎng)的意義。
勞動(dòng)根植附小，快樂(lè)伴我成長(zhǎng)，快樂(lè)勞動(dòng)俱樂(lè)部，有著多種獨(dú)特的宣講方式。充分利用快樂(lè)廣播快樂(lè)分享的方式，分享“我與勞動(dòng)的故事”“我知道的勞動(dòng)的故事”“勞動(dòng)名言警句”“科學(xué)勞動(dòng)知識(shí)”等;可俱樂(lè)部成員跨年段自由組合，可親子共讀，可師生共讀，可請(qǐng)老專家、老戰(zhàn)士、抗疫英雄、勞動(dòng)模范錄視頻，用廣播等方式進(jìn)行宣講，營(yíng)造濃濃的勞動(dòng)氛圍，掀起快樂(lè)俱樂(lè)部快樂(lè)勞動(dòng)的小浪潮;每次分享、每次朗誦、每次講述都發(fā)給學(xué)生一枚快樂(lè)俱樂(lè)部的勞動(dòng)勛章。將快樂(lè)真正融入到每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓每個(gè)學(xué)生從頭到尾都能感受到勞動(dòng)帶給人的快樂(lè)感染。
幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。快樂(lè)勞動(dòng)俱樂(lè)部的勞動(dòng)教育愿景是：做力所能及的事，美小家凈大家，責(zé)任擔(dān)當(dāng)主動(dòng)管，領(lǐng)悟“美好生活勞動(dòng)造”，打造燦爛的快樂(lè)勞動(dòng)文化!相信附小的學(xué)生們經(jīng)過(guò)這種有意義的快樂(lè)勞動(dòng)教育，長(zhǎng)大后會(huì)做出更多有益社會(huì)造福人類的勞動(dòng)事業(yè)。附小獨(dú)具特色的快樂(lè)勞動(dòng)教育已深深影響了學(xué)生們，令眾多學(xué)生受益匪淺，品味到勞動(dòng)的真諦與快樂(lè)。
特色足球，讓教育“剛?cè)岵?jì)”
除了勞動(dòng)教育，足球教育也是青羊?qū)嶒?yàn)附小的一大特色。學(xué)校自建校伊始，就開(kāi)始推廣“校園足球”，發(fā)展足球教育既是學(xué)校發(fā)展方向之一，也是學(xué)校校園文化濃墨重彩的一筆。
當(dāng)前，我國(guó)教育正在從人力資源大國(guó)向建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校將校園足球納入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，并且在學(xué)校文化建設(shè)中突出體育文化建設(shè)，尤其是校園文化足球建設(shè)，將足球特色學(xué)校建設(shè)作為一項(xiàng)永不竣工的工程來(lái)抓，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)計(jì)劃，確保計(jì)劃落到實(shí)處。
開(kāi)展青少年校園足球活動(dòng)，并非讓所有的學(xué)生都成為足球運(yùn)動(dòng)員，而是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，在真正擴(kuò)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)參與面、夯實(shí)足球運(yùn)動(dòng)雄厚的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)新苗，進(jìn)一步提高他們的足球運(yùn)動(dòng)技能和水平，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)足球人才。
校長(zhǎng)張勝認(rèn)為，美是人由動(dòng)物性走向人性的起點(diǎn)，人只有通過(guò)審美才能成為一個(gè)自由而幸福的人，而教育的根本目的是育人，所以“美”是教育的本質(zhì)，構(gòu)成教育的核心與靈魂。“剛?cè)岵?jì)”之美，為教育之大美。“剛”者，健康、勇敢、堅(jiān)毅、強(qiáng)悍，體育可達(dá)之，所謂“野蠻其體魄”;“柔”者，聰敏、溫婉、寬厚、修養(yǎng)，藝術(shù)可達(dá)之，所謂“文明其精神”。剛?cè)岵?jì)，在教育中，便可達(dá)到強(qiáng)而正、勇而仁、堅(jiān)而韌的均衡和諧之人生大美。
而附小的校園足球，則是教育“剛”之美的實(shí)現(xiàn)手段與極佳詮釋。附小以足球活動(dòng)為平臺(tái)，以增強(qiáng)體質(zhì)為根本，進(jìn)行了豐富、深入的校園足球活動(dòng)。確立了“陽(yáng)光健康，積極向上”的足球特色文化，教師和學(xué)生各按其時(shí)、各司其職，把校園足球的文化精髓融進(jìn)附小每個(gè)課堂，帶入附小每個(gè)活動(dòng)，散布于附小每個(gè)角落。
特色足球，為陽(yáng)光品格蓄勢(shì)
“向足球要快樂(lè)”，是附小足球的要義。附小師生們視足球?yàn)閳F(tuán)體運(yùn)動(dòng)游戲，在拼搏奮斗中收獲友誼，在勝負(fù)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在賽場(chǎng)上領(lǐng)略酣暢淋漓。附小的校園足球結(jié)合學(xué)生各年齡段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了學(xué)生覺(jué)得新鮮、有趣的教學(xué)手段，喚起學(xué)生求知欲，產(chǎn)生對(duì)足球的興趣，激發(fā)學(xué)生們更大的學(xué)習(xí)熱情，真正做到游戲足球、運(yùn)動(dòng)足球、陽(yáng)光足球、快樂(lè)足球。
附小的校園足球活動(dòng)，以訓(xùn)練為支撐。堅(jiān)決保證學(xué)生每天鍛煉不少于一小時(shí)，嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足開(kāi)齊體育課，體育課加大足球教學(xué)比例。每天下午放學(xué)后，校園足球隊(duì)、校園苗子隊(duì)開(kāi)展陽(yáng)光足球訓(xùn)練一個(gè)小時(shí)，每周一至周五下午分年級(jí)進(jìn)行足球訓(xùn)練一個(gè)小時(shí)，每周四下午足球興趣班訓(xùn)練一個(gè)小時(shí)，每周五下午一節(jié)足球社團(tuán)課。
學(xué)校在足球訓(xùn)練方面設(shè)施完備、供給充分。學(xué)校擁有300米塑膠跑道，人工草坪足球場(chǎng)1個(gè)，室內(nèi)體育場(chǎng)館1個(gè)，校園足球訓(xùn)練專用的足球、標(biāo)志桶、號(hào)卡等，能滿足訓(xùn)練條件。優(yōu)良的體育場(chǎng)地，齊全的體育器材，充分滿足了師生鍛煉身體的需求及不同體質(zhì)學(xué)生鍛煉的多樣性需求，保證了校園足球活動(dòng)的有序開(kāi)展。同時(shí)，為足球訓(xùn)練給予足夠的師資力量保障：學(xué)校現(xiàn)有體育老師19名，其中包括專業(yè)足球老師8名，足球輔導(dǎo)老師兩名，外聘教練兩名。
附小的足球，具備多樣的活動(dòng)和訓(xùn)練形式。附小校園足球活動(dòng)主要分為3個(gè)階段：一至二年級(jí)為低段，以激發(fā)學(xué)生們對(duì)足球的興趣和熱情為主，讓學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ惺煜け寂堋椞⑵胶狻⑸溟T等踢球必需的環(huán)節(jié)和基本技能;三至四年級(jí)為中段，著重鍛煉孩子的速度、靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)性等基本足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)，基本構(gòu)成隊(duì)伍;五至六年級(jí)為高段，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的靈敏和反應(yīng)，掌握比賽基本原則、跑位演練和場(chǎng)上空間的控制，鼓勵(lì)隊(duì)員的創(chuàng)造性及個(gè)人的主動(dòng)性。
課堂教學(xué)的滲透亦必不可少。學(xué)校每班每周四節(jié)體育課，其中有一節(jié)是足球課。課上采取多種形式的練習(xí)，包括變化的、間歇的、勻速的等多種練習(xí)方法來(lái)加強(qiáng)專項(xiàng)身體練習(xí)。通過(guò)日常運(yùn)、傳、接、射門等技術(shù)動(dòng)作培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的球感和控制球基本能力，利用自覺(jué)性、積極性、系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性、直觀性、深入性和主觀能動(dòng)性等一系列相輔相成的教學(xué)原則，使學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)和身體素質(zhì)都得到發(fā)展。
隊(duì)伍建設(shè)成為根本。學(xué)校成立了附小家長(zhǎng)足球愛(ài)好者隊(duì)、附小教師足球隊(duì)、附小學(xué)生足球管理隊(duì)、附小學(xué)生足球?qū)氊惱怖碴?duì)、附小學(xué)生足球后勤隊(duì)。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展一周一次的足球午會(huì)、一期一次的足球征文和足球繪畫比賽，定期帶領(lǐng)學(xué)生觀看足球教學(xué)和比賽的錄像，了解足球發(fā)展的歷史，請(qǐng)家長(zhǎng)足球愛(ài)好者利用空閑時(shí)間分享足球故事和足球經(jīng)驗(yàn)。利用寒暑假市足協(xié)舉辦的足球冬令營(yíng)和夏令營(yíng)，對(duì)具有足球運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)的苗子進(jìn)行集訓(xùn)，為足球隊(duì)培養(yǎng)和選拔隊(duì)員。通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的途徑，以賽促練，以練推賽，不斷提高隊(duì)員的足球水平和積極性。
豐富多彩的校園足球競(jìng)賽，既是提升競(jìng)技水平的手段，更是營(yíng)造足球文化氛圍的方式。學(xué)校每學(xué)期舉行一次校級(jí)足球比賽，一、二年級(jí)進(jìn)行趣味足球單項(xiàng)賽，如足球射門、墊球比多、帶球繞桿接力賽等;三至六年級(jí)進(jìn)行足球陽(yáng)光聯(lián)賽，比賽以年級(jí)組為單位，重在普及和選拔苗子，重視校級(jí)足球隊(duì)的訓(xùn)練。每學(xué)期一次教師足球比賽和家長(zhǎng)足球聯(lián)賽。學(xué)校在師生中倡導(dǎo)“校園足球文化”，通過(guò)以“玩足球、畫足球、講足球、賽足球”為主要形式的“校園足球文化節(jié)”活動(dòng)來(lái)宣傳足球知識(shí)、普及足球活動(dòng)。
學(xué)校以校園足球活動(dòng)為平臺(tái)，多管齊下，形成了濃厚的學(xué)校足球文化特色，提升了辦學(xué)品位。通過(guò)校園足球運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，樹(shù)立了師生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，用“足球精神”去激勵(lì)師生努力工作和學(xué)習(xí)，營(yíng)造了健康、和諧的校園文化。
特色足球，讓核心素養(yǎng)落地
近年來(lái)，學(xué)校除了積極組織學(xué)生參加校園班級(jí)的足球聯(lián)賽、足球課、業(yè)余足球訓(xùn)練以及課外自發(fā)的足球活動(dòng)等校園足球活動(dòng)，還積極承辦了耐克曼聯(lián)校園足球體育課。英國(guó)的教練和前中國(guó)女足隊(duì)員白莉莉?qū)３痰叫ＳH身示范足球魅力，使得附小教師們大開(kāi)眼界，瞬間被足球吸引，漸漸地成為了“三尺講臺(tái)迎冬夏，一腔熱血踢足球”的全能型教師。
在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在全校師生和家長(zhǎng)的積極參與中，附小的校園足球開(kāi)展得如火如荼，“陽(yáng)光體育、快樂(lè)足球”已成為最受師生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。附小的每一天簡(jiǎn)單又充實(shí)，平凡又美麗。體育課上，總會(huì)有學(xué)生大腳射門、前鋒追逐、后衛(wèi)攻守的畫面;課間休息時(shí)，總會(huì)有學(xué)生顛球跑位、戰(zhàn)略探討、互下戰(zhàn)書(shū)的場(chǎng)景;周末假期，總會(huì)有教師、家長(zhǎng)組團(tuán)組隊(duì)、加油助威、切磋球技的賽事……
在師生們的堅(jiān)持不懈中，附小足球取得了突出的成績(jī)：連續(xù)兩年獲得青羊區(qū)男子足球聯(lián)賽冠軍，學(xué)校獲得“中國(guó)足球發(fā)展試點(diǎn)城市定點(diǎn)學(xué)校”“成都市陽(yáng)光體育示范校”“成都體育學(xué)院教育實(shí)踐基地校”“四川省校風(fēng)示范學(xué)校”“成都市陽(yáng)光體育示范學(xué)校”“青羊區(qū)首批校園足球特色學(xué)校”“全國(guó)校園足球特色示范校”等榮譽(yù)稱號(hào)。
附小成立了“2+1+1工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，充分利用各種資源及現(xiàn)代教育手段，為附小的學(xué)生搭建起一個(gè)更利于自身全面發(fā)展的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生們身心健康全面發(fā)展，讓核心素養(yǎng)落地。
以“興趣引領(lǐng)健康第一，為了孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)”為理念，積極開(kāi)展規(guī)范化、系列化、多樣化的體育活動(dòng)，特別是通過(guò)豐富多彩的校園足球活動(dòng)，打造了精彩紛呈的足球文化，全面提升了校園足球水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，有力地推動(dòng)了學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展，推進(jìn)學(xué)校體育工作科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，取得了顯著成績(jī)。
學(xué)校計(jì)劃在未來(lái)幾年，進(jìn)一步創(chuàng)造條件，加大資金投入。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)校園足球活動(dòng)交流，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，積極參與區(qū)教育部門足球戰(zhàn)略計(jì)劃，派出學(xué)校的足球教練和足球隊(duì)品學(xué)兼優(yōu)的隊(duì)員到其他優(yōu)秀學(xué)校參加足球交流活動(dòng)。加大足球?qū)ｍ?xiàng)資金的投入，聘請(qǐng)高水平教練，并通過(guò)加強(qiáng)校園足球的班級(jí)拓展和開(kāi)展學(xué)校足球節(jié)等方式，營(yíng)造適宜校園足球發(fā)展的氛圍。
附小的特色勞動(dòng)教育及校園足球文化，已成為附小教學(xué)體系的重要組成部分，讓學(xué)生們更加陽(yáng)光美麗、健康積極、多元發(fā)展，不僅增進(jìn)了技能，更重要的是培育他們適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在未來(lái)，附小將繼續(xù)創(chuàng)新，讓師生各按其時(shí)，成就美好，書(shū)寫新的教育篇章。
