新學期開始，很多中小學生作業確實明顯少了，但家長有點“慌了”：沒有作業真能行嗎，怎么檢驗和掌握孩子的學習情況?甚至有家長開始通過各種途徑了解一對一輔導……針對這一熱點問題，市委教育工委副書記、市教委新聞發言人李奕回應稱，在“雙減”過程中，對作業的要求是“減量提質”：減去那些機械、重復、無效的“繁難偏怪”的作業，提高作業的整體質量，讓所留的作業具有診斷和學情分析的功能，鞏固當天所學知識。對老師來講，可以選用新的作業素材和載體，并通過判作業環節把孩子的學習的狀態“判出來”，從作業中看到學生的思維過程和學習過程。

提高作業質量，需要提升學校整體的教研質量。李奕說，在促進干部教師交流輪崗的過程中，我們特別注意把一些骨干、特級教師流動到教研組的崗位上，目的就是要利用這些教師的經驗去研究高質量、少而精的作業。目前，很多教師為新學校帶來了新的課堂教學設計和作業設計方案，通過與教研組的交流研討，進一步提升課后服務學科類作業輔導的效果。

學生作業“減量提質”，也離不開家校良好互動。家長可以通過和科任老師充分溝通，掌握孩子學習情況，了解各科作業結構和完成時間，針對孩子的薄弱項，請老師給出專業建議，考慮是否需要調整作業類型，加強作業輔導、額外增加基礎性作業等等。

針對部分家長可能仍然存在焦慮情緒，想給孩子單獨找老師輔導或者利用周中時間上網課的情況，李奕建議，一定要慎重，要優先保證孩子在校學習狀態和夜間睡眠時長。如果真要采用此類措施，也建議家長先與老師溝通，聽聽老師的意見。“我們反對簡單地把時間交給某個培訓載體，這樣其實效率不高，孩子也未必能夠獲得很好的效益。因此，老師和家長基于孩子自身特點的溝通極為關鍵。”(李祺瑤)