■本期關注：疫情防控期間線上線下教學融合

編者按

2020年突然暴發的新冠肺炎疫情，使得我國學校教育活動被迫從線下快速轉為線上。今年3月，疫情在全國多點暴發，使線上教學再次成為一些疫情嚴重地區的“剛需”。如何保證線上教學質量？如何實現線上線下教學的深度融合？本期專刊邀請專家、局長、一線教師、學生等，就此展開討論。

局長說 多種互動方式激發學生學習熱情

上海市長寧區教育局局長熊秋菊

如何實現數字驅動下的有效學習？2022年疫情反復，上海長寧面對第二次線上教學的挑戰。其實，2020年初第一次線上教學時，我們實現了各學段全課程的“空中課堂”資源，提升了區域教師熟練運用平臺的能力。而這次令我感受最深的就是，教師們在用好平臺資源的基礎上，積極主動探索了多種互動方式，激發學生學習熱情。比如學習任務小組化、學習方式協作化等，運用抽簽、留言、實時統計、點贊激勵等功能，突破傳統線下師生、生生互動方式，提升學生學習成就感，更加投入學習。面對疫情，教師們付出很多，但實現了師生的共同成長，這是疫情下線上教學的魅力，也是教育的價值！

院長說要重視數字教育資源日常儲備

山東省濰坊市教育信息化研究院院長杜曉敏

鑒于疫情形勢，濰坊市1100多所中小學自3月11日起就開啟了“停課不停學”模式。然而，面對區域學校體量龐大、布局分散、資源不均衡等問題，我們還是提出了網課“一個不能少”的工作底線。為保證每一個學生居家順利學習，我們迅速組建了8個由50名人員組成的技術保障團隊，提供24小時的網絡教學技術服務；同時統籌教學資源，指導薄弱學校用好國家中小學智慧教育平臺資源，并及時推送精選優質資源作為補充。這次線上教學，濰坊的“名優師公益課堂”發揮了極其重要的作用，讓我切身感受到了數字教育資源的重要，因此區域教育管理部門必須重視數字教育資源的日常儲備。

教師說提升線上教學質量需線下充分準備

黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區龍沙小學校教師董妍

順利開展線上教學，對我們一線教師來說，現在并不是難事了，但是我清楚地記得剛開始線上教學時，教師端推送微課、學生端下載微課，都存在問題，特別慢。家長課前下載微課，就需要一個多小時的時間才能下載完成，嚴重影響了正常的上課節奏。針對問題，學校網絡教研團隊迅速給出解決方案，研究出了“美篇課程”，即第三方軟件平臺，承載教學視頻和文本，家長反饋只要三四分鐘就能打開收看教學資料。這件事，讓我看到線上教學質量的保證，需要線下的充分準備，包括教師對平臺及軟件的熟悉與使用、學習資源的精準推送。

中學生說從手忙腳亂到逐漸習慣

深圳市福田區外國語高級中學高二學生王瑞康

今年2月底開始，我上了一個半月的網課。最開始手忙腳亂，像著急的鴨子一樣，找完課本找練習冊，好不容易調試好的網絡，上課時又卡頓。甚至出現過沒聽見手機鬧鈴，差點上課遲到。這種狀態持續了快一周，才慢慢變好，并逐漸習慣了上網課的節奏和對應的作息時間。不過上網課時，盡管我努力集中精力，但還是會出現溜號的情況。這次上網課，提供了讓我適應線上線下混合學習的機會。現在已經返校了，希望自己學習專注度進一步提高，適應線上線下混合學習模式。

大學生說網課已成為日常生活的一部分

東北電力大學在校本科生楊佳祺

我們學校地處吉林省吉林市，在此輪疫情最嚴重時，學校全面轉為線上教學。上課時，我經常從老師的麥克風里聽到“請本樓居民下樓進行核酸檢測”。這時，老師就會留課堂任務讓我們完成，自己則盡快下樓接受核酸檢測。這也許是今年疫情下吉林市大學生上網課的一個鮮明特色吧！師生們克服了重重困難，一邊配合執行防疫政策，一邊堅持教與學。其實，上大學以來，網課已成為我日常生活的一部分，在沒有疫情時，就用線上平臺完成學習任務。而疫情發生時，通過網課，我清楚地聽到老師的聲音、看到屏幕上的知識時，發自內心地感謝網課、感謝老師們的堅持。除此，作為大學生居家學習，線下也需要認真完成預習、復習等學習任務，只有這樣才能學習不掉隊。

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《中國教育報》2022年04月18日第4版

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