■本期關注:疫情防控期間線上線下教學融合
編者按
2020年突然暴發的新冠肺炎疫情,使得我國學校教育活動被迫從線下快速轉為線上。今年3月,疫情在全國多點暴發,使線上教學再次成為一些疫情嚴重地區的“剛需”。如何保證線上教學質量?如何實現線上線下教學的深度融合?本期專刊邀請專家、局長、一線教師、學生等,就此展開討論。
局長說 多種互動方式激發學生學習熱情
上海市長寧區教育局局長熊秋菊
如何實現數字驅動下的有效學習?2022年疫情反復,上海長寧面對第二次線上教學的挑戰。其實,2020年初第一次線上教學時,我們實現了各學段全課程的“空中課堂”資源,提升了區域教師熟練運用平臺的能力。而這次令我感受最深的就是,教師們在用好平臺資源的基礎上,積極主動探索了多種互動方式,激發學生學習熱情。比如學習任務小組化、學習方式協作化等,運用抽簽、留言、實時統計、點贊激勵等功能,突破傳統線下師生、生生互動方式,提升學生學習成就感,更加投入學習。面對疫情,教師們付出很多,但實現了師生的共同成長,這是疫情下線上教學的魅力,也是教育的價值!
院長說要重視數字教育資源日常儲備
山東省濰坊市教育信息化研究院院長杜曉敏
鑒于疫情形勢,濰坊市1100多所中小學自3月11日起就開啟了“停課不停學”模式。然而,面對區域學校體量龐大、布局分散、資源不均衡等問題,我們還是提出了網課“一個不能少”的工作底線。為保證每一個學生居家順利學習,我們迅速組建了8個由50名人員組成的技術保障團隊,提供24小時的網絡教學技術服務;同時統籌教學資源,指導薄弱學校用好國家中小學智慧教育平臺資源,并及時推送精選優質資源作為補充。這次線上教學,濰坊的“名優師公益課堂”發揮了極其重要的作用,讓我切身感受到了數字教育資源的重要,因此區域教育管理部門必須重視數字教育資源的日常儲備。
教師說提升線上教學質量需線下充分準備
黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區龍沙小學校教師董妍
順利開展線上教學,對我們一線教師來說,現在并不是難事了,但是我清楚地記得剛開始線上教學時,教師端推送微課、學生端下載微課,都存在問題,特別慢。家長課前下載微課,就需要一個多小時的時間才能下載完成,嚴重影響了正常的上課節奏。針對問題,學校網絡教研團隊迅速給出解決方案,研究出了“美篇課程”,即第三方軟件平臺,承載教學視頻和文本,家長反饋只要三四分鐘就能打開收看教學資料。這件事,讓我看到線上教學質量的保證,需要線下的充分準備,包括教師對平臺及軟件的熟悉與使用、學習資源的精準推送。
中學生說從手忙腳亂到逐漸習慣
深圳市福田區外國語高級中學高二學生王瑞康
今年2月底開始,我上了一個半月的網課。最開始手忙腳亂,像著急的鴨子一樣,找完課本找練習冊,好不容易調試好的網絡,上課時又卡頓。甚至出現過沒聽見手機鬧鈴,差點上課遲到。這種狀態持續了快一周,才慢慢變好,并逐漸習慣了上網課的節奏和對應的作息時間。不過上網課時,盡管我努力集中精力,但還是會出現溜號的情況。這次上網課,提供了讓我適應線上線下混合學習的機會。現在已經返校了,希望自己學習專注度進一步提高,適應線上線下混合學習模式。
大學生說網課已成為日常生活的一部分
東北電力大學在校本科生楊佳祺
我們學校地處吉林省吉林市,在此輪疫情最嚴重時,學校全面轉為線上教學。上課時,我經常從老師的麥克風里聽到“請本樓居民下樓進行核酸檢測”。這時,老師就會留課堂任務讓我們完成,自己則盡快下樓接受核酸檢測。這也許是今年疫情下吉林市大學生上網課的一個鮮明特色吧!師生們克服了重重困難,一邊配合執行防疫政策,一邊堅持教與學。其實,上大學以來,網課已成為我日常生活的一部分,在沒有疫情時,就用線上平臺完成學習任務。而疫情發生時,通過網課,我清楚地聽到老師的聲音、看到屏幕上的知識時,發自內心地感謝網課、感謝老師們的堅持。除此,作為大學生居家學習,線下也需要認真完成預習、復習等學習任務,只有這樣才能學習不掉隊。
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《中國教育報》2022年04月18日第4版
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