“雙減”的工作目標(biāo)之一，是使義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時長得到有效管控，讓作業(yè)真正成為教育變革的力量。上海市松江區(qū)教育局為加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)涵管理，制定實(shí)施了《有效、有機(jī)、有趣——上海市松江區(qū)小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施意見》（簡稱《小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施意見》）等方案。一是落實(shí)作業(yè)管理底線：嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量、作業(yè)時間；二是作業(yè)內(nèi)涵管理指向精心設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，加強(qiáng)探索研究性作業(yè)設(shè)計、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計、綜合性作業(yè)設(shè)計和跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計。由此，松江區(qū)從三個層面開展了對作業(yè)的研究：區(qū)域?qū)用妫凇熬G色指標(biāo)”深化作業(yè)設(shè)計實(shí)踐研究；學(xué)校層面，基于“課程標(biāo)準(zhǔn)”加強(qiáng)作業(yè)評價研究；學(xué)生層面，基于“學(xué)習(xí)品質(zhì)”改進(jìn)作業(yè)自我管理研究，以提質(zhì)增效發(fā)揮作業(yè)育人功能。
一、有效：加強(qiáng)作業(yè)全過程管理
《小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施意見》要求“健全作業(yè)管理機(jī)制”，即學(xué)校履行作業(yè)管理主體責(zé)任，加強(qiáng)作業(yè)全過程管理。依據(jù)國家整體要求，基于學(xué)校實(shí)際情況，以作業(yè)設(shè)計與實(shí)施為切入口，完善作業(yè)管理細(xì)則，明確對各學(xué)科作業(yè)設(shè)計、批改、分析、講評與輔導(dǎo)的具體要求和操作路徑。加強(qiáng)教導(dǎo)處、年級學(xué)科組、班級“三級”作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，由年級組長和班主任合理確定年段、班級各學(xué)科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)與總量，定期進(jìn)行質(zhì)量評估。建立校內(nèi)作業(yè)公示制度，提升作業(yè)應(yīng)用效果。
如何將“在校內(nèi)完成書面作業(yè)”落到實(shí)處，以此實(shí)現(xiàn)“書面作業(yè)不出校門”？上海市松江區(qū)泗涇第三小學(xué)從學(xué)校管理實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則、報備流程、公示制度、過程資料、成效反思等六個方面全面加強(qiáng)作業(yè)管理。
在加強(qiáng)作業(yè)總量管控方面，泗涇三小首先保證作業(yè)總量控制不走過場，不流于形式，學(xué)校制定考核指標(biāo)，在校內(nèi)進(jìn)行作業(yè)公示。通過教導(dǎo)處每周一次定期檢查、備課組不定期抽查以及對學(xué)生、教師、家長開展不定期隨訪或抽樣調(diào)查等，了解每個班級每天作業(yè)總量，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。除此之外，在課后服務(wù)第一時段聚焦作業(yè)專題開展輔導(dǎo)，班主任以及學(xué)科教師當(dāng)天跟進(jìn)，助力學(xué)生提高作業(yè)完成質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)書面作業(yè)不帶回家。為提升作業(yè)質(zhì)量，學(xué)校在注重顯性評價的同時，更關(guān)注作業(yè)的過程性管理。學(xué)校備課組對作業(yè)進(jìn)行備案，對作業(yè)類型、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、批改格式、個性化作業(yè)說明等都以可視化方式呈現(xiàn)，教師對布置的作業(yè)做到“必先做，必全批”，聚焦作業(yè)內(nèi)涵，提升作業(yè)設(shè)計效能，促使教師實(shí)施更規(guī)范。
二、有機(jī)：彈性作業(yè)實(shí)現(xiàn)“ABC三級跳”
《小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施意見》要求“深化作業(yè)實(shí)踐研究”：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，基于學(xué)生年齡特征，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，兼顧群體特點(diǎn)與個體差異，設(shè)計可供選擇的差異化作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的針對性和實(shí)效性。注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，探討知識與技能的轉(zhuǎn)換、知識學(xué)習(xí)與思維能力的遷移。
【資料圖】
松江區(qū)九亭第四小學(xué)基于“綠色指標(biāo)”深化作業(yè)設(shè)計實(shí)踐研究，在上海市2019年小學(xué)綠色指標(biāo)測試中，九亭四小“語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)”學(xué)科的高層次思維能力指數(shù)等均高于上海市平均指數(shù)。學(xué)校關(guān)注學(xué)生差異與教學(xué)分層，在給予學(xué)生個性化作業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓更多孩子獲得不同程度的成功體驗。
在學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，學(xué)校要求用“ABC三級跳”的形式增設(shè)彈性作業(yè)，用“友情提示卡”降低作業(yè)難度，為學(xué)生提供選擇。其一，學(xué)生可以根據(jù)自身能力水平選擇獨(dú)立解題，也可以通過“友情提示卡”幫助尋求策略；其二，面對“ABC”不同難易程度的“三級”習(xí)題，學(xué)生可以通過自由選擇題量完成“A”級題或“B”級題，也可以跳過“A”級題或“B”級題直接選做“C”級題。教師給予學(xué)生自由選擇的彈性空間，讓每個學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中獲得不同程度的自主發(fā)展。
“ABC三級跳”作業(yè)設(shè)計，促使教師更深入研讀教材、更精準(zhǔn)把握學(xué)情，促使教師對作業(yè)難度、完成要求、作業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行研究，給學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會。學(xué)生若遇到較復(fù)雜的問題情境，可以根據(jù)教師提供的“友情提示卡”或含有遞進(jìn)關(guān)系的“ABC三級習(xí)題”，逐步找到問題解決的思路與對策，主動尋求符合自身水平的最佳方案，自主選擇可以完成的層級，從而獲得成功體驗，提升思維品質(zhì)，切實(shí)落實(shí)“減負(fù)增效”。
三、有趣：探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)
《小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施意見》鼓勵教師探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)研究，加強(qiáng)學(xué)科融合，體現(xiàn)整體性思考，在各學(xué)科知識體系中尋找能互聯(lián)、有交織、可互促的內(nèi)容加以梳理與整合，確立主題。教師可圍繞基礎(chǔ)知識，聚焦學(xué)生多學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，設(shè)計體現(xiàn)梯度的跨學(xué)科綜合性作業(yè)，通過趣味型、支架型、分層型、實(shí)踐型、綜合型等不同作業(yè)類型，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)分析、研究與改進(jìn)，體驗快樂、真實(shí)、有意義、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程。
松江區(qū)九亭第五小學(xué)在課后服務(wù)時段將作業(yè)搬進(jìn)學(xué)校“墨寶農(nóng)場”，學(xué)生走出教室聚焦真實(shí)的教育教學(xué)微課題，以任務(wù)驅(qū)動、問題解決的方式完成各項跨學(xué)科融合活動。他們撰寫植物生長日記、丈量測算農(nóng)田面積、計算籬笆長度、設(shè)計學(xué)校美食節(jié)菜單、繪制彩墨蔬菜作品、創(chuàng)編勞動韻律操……
伴隨秋意漸濃，學(xué)校“墨寶農(nóng)場”又一次迎來了大豐收。課后服務(wù)時段，“墨寶小園長”們輪番上陣勞作，熱鬧非凡。“雙減”之下的學(xué)生在“墨寶農(nóng)場”里有了一些新身份：“植物家”觀察植物的生長秘密，撰寫觀察日記；“雙語小記者”結(jié)合書本相關(guān)知識采訪勞動者故事；“數(shù)學(xué)家”帶著測量工具測算農(nóng)田面積，計算籬笆長度；“設(shè)計師”在保障各班農(nóng)田面積均分的情況下優(yōu)化田地布局；“小廚師”為即將到來的學(xué)校美食節(jié)設(shè)計精美的中英文菜單；“小畫家”將形態(tài)各異的蔬菜進(jìn)行重新構(gòu)圖與組合創(chuàng)作，繪制彩墨蔬菜作品；“舞蹈家”以農(nóng)場勞動為素材，創(chuàng)作勞動韻律操……
學(xué)生通過自主合作，對學(xué)科知識進(jìn)行深度理解和創(chuàng)造性運(yùn)用。“墨寶農(nóng)場”不僅給學(xué)生帶來果蔬大豐收，更打通了書本、教室與真實(shí)世界的界限，使它們形成無縫連接的緊密關(guān)系。與此同時，跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計促使不同學(xué)科教師抱團(tuán)協(xié)作，深入開展研討，對作業(yè)設(shè)計與實(shí)施切實(shí)做到“有趣”，即自然、有料、生態(tài)、有生活味。
（魯勤 作者單位系上海市松江區(qū)教育局基教科）
《人民教育》2022年第11期，原題為《有效、有機(jī)、有趣：讓作業(yè)真正成為教育變革的力量》
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