“在校時(shí)，我們有很多偏重實(shí)踐的特色課程，還到鄉(xiāng)村學(xué)校見習(xí)、實(shí)習(xí)過;工作后，大學(xué)時(shí)的老師依然會(huì)解答我在教學(xué)或研究時(shí)遇到的困惑，讓我在鄉(xiāng)村教師崗位上做得更好。”江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)歷史教師蘭熙告訴記者。作為一名鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)師范生，自2021年從江蘇第二師范學(xué)院畢業(yè)后，她已在家鄉(xiāng)如皋任教滿一年。“我現(xiàn)在的理想是當(dāng)個(gè)好老師，母校為我提供了很大助力。”
2016年，省教育廳等五部門聯(lián)合下發(fā)通知，決定在全省實(shí)施鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)工作，包括江蘇二師在內(nèi)的7所師范院校開始招收鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)師范生。“以此為契機(jī)，我校持續(xù)做特、做優(yōu)、做強(qiáng)鄉(xiāng)村教師教育，致力培養(yǎng)鄉(xiāng)村教育情懷濃厚、綜合素質(zhì)和專業(yè)水平過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的卓越鄉(xiāng)村教師。”江蘇二師黨委書記王仁雷表示。
定制培養(yǎng)方案：打造鄉(xiāng)村教師“訂單班”
新學(xué)期開學(xué)，江蘇二師迎來750名鄉(xiāng)村定向師范生新生。他們在報(bào)到前已和生源地教育局簽訂《定向就業(yè)協(xié)議書》，即將在4年后回到家鄉(xiāng)，在當(dāng)?shù)乜h級(jí)政府駐地以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、涉農(nóng)街道和村莊的中小學(xué)、幼兒園和中等職業(yè)學(xué)校任教。
“學(xué)校根據(jù)各地實(shí)際需要制定招生計(jì)劃和鄉(xiāng)村定向師范生人才培養(yǎng)方案。”江蘇二師教務(wù)處副處長王玉璽說，“本土化”是鄉(xiāng)村定向師范生培養(yǎng)的鮮明特色。每年招生前，省內(nèi)各縣級(jí)教育行政部門根據(jù)實(shí)際需求確定招生專業(yè)和人數(shù)，學(xué)生入校后經(jīng)過4年培養(yǎng)，畢業(yè)回到生源地任教，定崗定編。“這種‘訂單班’式的培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村定向師范生‘下得去、留得住’打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”
6年來，江蘇二師招收鄉(xiāng)村定向師范生的專業(yè)從5個(gè)增加到13個(gè)，基本涵蓋了該校所有師范專業(yè);招收學(xué)生數(shù)增長近3倍，已畢業(yè)的1044名畢業(yè)生幾乎全部回到家鄉(xiāng)成為鄉(xiāng)村教師。
為了讓鄉(xiāng)村定向師范生盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和師范實(shí)務(wù)的“雙成長”，畢業(yè)后更好適應(yīng)工作環(huán)境，學(xué)校加強(qiáng)與一線中小學(xué)、幼兒園合作，將“雙導(dǎo)師”制貫穿定向生培養(yǎng)全程。
“我很幸運(yùn)，兩位導(dǎo)師都是業(yè)界精英，一位訓(xùn)練我如何設(shè)計(jì)鮮活高效的課堂，一位教我怎么做好班級(jí)管理。”剛剛畢業(yè)的小學(xué)教育專業(yè)鄉(xiāng)村定向師范生左天懿告訴記者，兩位導(dǎo)師優(yōu)勢互補(bǔ)，讓她在短時(shí)間內(nèi)獲得了極大的進(jìn)步。現(xiàn)在，她在曾就讀過的蘇州市吳江區(qū)黎里小學(xué)擔(dān)任小學(xué)語文教師兼班主任，實(shí)現(xiàn)了自己兒時(shí)從教的夢想。
“4年培養(yǎng)期內(nèi)，鄉(xiāng)村定向師范生的課程學(xué)習(xí)、教師基本功、社會(huì)服務(wù)、教育見習(xí)實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等情況都會(huì)納入綜合評價(jià)范疇。”江蘇二師教務(wù)處實(shí)踐科科長鄧海威介紹說，各專業(yè)學(xué)院和用人單位共同對鄉(xiāng)村定向師范生開展全過程性評價(jià)，評價(jià)結(jié)果成為崗位分配的重要參考。
厚植“鄉(xiāng)味”底蘊(yùn)：課程實(shí)踐皆有鄉(xiāng)土氣息
“教育理論課上，老師總會(huì)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在鄉(xiāng)村教育層面怎么體現(xiàn)，以后我們應(yīng)該怎么做。”江蘇二師2018級(jí)小學(xué)教育專業(yè)鄉(xiāng)村定向師范生萬伊洛說。在許多看似與鄉(xiāng)村無關(guān)的課程中，教師總會(huì)把鄉(xiāng)村元素融入實(shí)例，讓對鄉(xiāng)村教育不甚了解的定向生在日積月累中“進(jìn)入狀態(tài)”，將教育學(xué)專業(yè)理論逐步和鄉(xiāng)村教育實(shí)踐聯(lián)系起來。
2016年以來，江蘇二師在省教育廳的人才培養(yǎng)方案框架下不斷修訂鄉(xiāng)村定向師范生人才培養(yǎng)方案，各二級(jí)學(xué)院在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上針對不同專業(yè)進(jìn)一步細(xì)化方案，不斷突出“鄉(xiāng)村特色”。
音樂學(xué)專業(yè)為鄉(xiāng)村定向師范生量身打造“江蘇地方傳統(tǒng)音樂概論”“江蘇地方戲曲鑒賞”等課程;學(xué)前教育專業(yè)將課堂教學(xué)搬到鄉(xiāng)村幼兒園，舉辦創(chuàng)意玩具設(shè)計(jì)大賽、優(yōu)秀故事編寫等實(shí)踐項(xiàng)目……在師范專業(yè)課之外，鄉(xiāng)村定向班學(xué)生的課表上還有不少體現(xiàn)江蘇省情、反映鄉(xiāng)村特色的課程。
同時(shí)，利用假期開展鄉(xiāng)村兒童關(guān)愛教育相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，是江蘇二師所有鄉(xiāng)村定向師范生的必修課。“我在鎮(zhèn)江、淮安的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園見習(xí)過，還通過學(xué)院的‘彩虹傘’支教項(xiàng)目到貴州荔波的村子里陪小朋友過暑假。”曾就讀于江蘇二師學(xué)前教育專業(yè)鄉(xiāng)村定向班的賈奔奔回憶說。在實(shí)踐中，定向班的學(xué)生們得以真正走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，對自己未來的工作環(huán)境有了更直觀的了解。“真正接觸了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，鄉(xiāng)村情懷自然被激發(fā)出來。”
“既有城市學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，又有鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生的眼界才放得更開，更能主動(dòng)思考如何把先進(jìn)的教育理念帶到鄉(xiāng)村。”江蘇二師教育科學(xué)學(xué)院副院長鄔春芹告訴記者。在師范生必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校將城市和鄉(xiāng)村學(xué)校均納入學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)范疇，學(xué)生實(shí)踐課程學(xué)分達(dá)到總學(xué)分的30%。此外，學(xué)校還與地方教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校積極搭建“鄉(xiāng)村教育工作站”實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)聯(lián)合開展“課程共建、課堂延伸”教研活動(dòng)。
堅(jiān)持職后培養(yǎng)：“空中課堂”為新教師“充電續(xù)航”
“現(xiàn)在，參加一些重要比賽時(shí)，我仍會(huì)向大學(xué)時(shí)的導(dǎo)師征求意見。”灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師宋文杰是江蘇二師首屆鄉(xiāng)村定向師范生。她告訴記者，工作2年多，她仍與在校時(shí)的導(dǎo)師保持聯(lián)系，每當(dāng)需要專業(yè)建議時(shí)，導(dǎo)師還是會(huì)耐心傾聽，提供力所能及的幫助。
首屆鄉(xiāng)村定向師范生畢業(yè)后，江蘇二師各二級(jí)學(xué)院均對定向班學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，了解他們在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的情況。學(xué)校發(fā)現(xiàn)，雖已有鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)踐基礎(chǔ)，很多畢業(yè)生走上鄉(xiāng)村教師崗位后還是有些心理落差。“我校專業(yè)教師會(huì)為畢業(yè)生提供持續(xù)的專業(yè)指導(dǎo)。”王玉璽介紹說，為了讓畢業(yè)生盡快適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作，堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育初心，學(xué)校的職后培養(yǎng)從未“掉線”。
“我們希望通過‘空中沙龍’讓學(xué)生在鄉(xiāng)村‘留得住’。”江蘇二師學(xué)前教育學(xué)院副院長吳巍瑩說。首屆鄉(xiāng)村定向師范生畢業(yè)不久，學(xué)院的幾位教師就和畢業(yè)生們組建了“田野里”微信群，在線和畢業(yè)生交流工作問題，分享鄉(xiāng)村教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，“田野里”微信群中聚集了江蘇二師、省教科院的幾位教師和不少畢業(yè)不久的鄉(xiāng)村幼教“新苗”。大家每周定期舉辦“空中沙龍”，探討工作中遇到的難題或閃現(xiàn)的靈感。
“‘田野里’給了我有力的精神支撐。我們敞開心扉交流，老師們也耐心解答我們的困惑。”2020年畢業(yè)的李涵在家鄉(xiāng)東海縣當(dāng)幼師。在“田野里”與母校師長和同學(xué)的交流讓她收獲不少歸屬感。在學(xué)院教師的鼓勵(lì)下，她開始記錄自己工作以來積累的師幼互動(dòng)故事，并最終在導(dǎo)師幫助下定稿出版。“希望更多人了解鄉(xiāng)村幼教和幼師的現(xiàn)狀，也希望我能在崗位上做得更好。”李涵說。
標(biāo)簽： 江蘇第二師范學(xué)院 鄉(xiāng)村定向師范生訂單班 中小學(xué)幼兒園 中等職業(yè)學(xué)校
