近年來(lái),我走訪一些學(xué)校后發(fā)現(xiàn),稍微有點(diǎn)規(guī)模的學(xué)校,校長(zhǎng)就不再上講臺(tái)。即便課表上安排有校長(zhǎng)的課,那也無(wú)非是為了應(yīng)付上級(jí)檢查的“表面文章”。
不僅校長(zhǎng)不登臺(tái)授課帶有一定的普遍性,而且日常的教學(xué)管理和科研工作校長(zhǎng)也很少參與,即便被“邀請(qǐng)參加”,也是作些不切實(shí)際的“宏觀指導(dǎo)”,校長(zhǎng)儼然成為學(xué)校純粹的行政管理人員。
在一些地方的中小學(xué)校,教學(xué)正日益成為校長(zhǎng)的“副業(yè)”。究其根源,不外乎以下三點(diǎn):
一是行政事務(wù)太多,校長(zhǎng)無(wú)暇教學(xué)。作為一校之長(zhǎng),面對(duì)的不僅有上級(jí)教育主管部門的直接工作安排,還有來(lái)自安全、衛(wèi)生、紀(jì)檢、綜治、宣傳、消防等上級(jí)部門的“間接”工作檢查,眾多的上級(jí)部門以及名目繁多的檢查、指導(dǎo)、考核和進(jìn)校園活動(dòng),校長(zhǎng)一個(gè)也不敢得罪,都要“親力親為”布置落實(shí),全程陪同,一一檢查,為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù),緊急時(shí),校長(zhǎng)還要絞盡腦汁,予以周旋,免受責(zé)罰。
這類校長(zhǎng),雜務(wù)纏身,哪里還有精力走上講臺(tái),走近教師,參與教學(xué),指導(dǎo)教學(xué)?
二是部分校長(zhǎng)官本位思想太濃,輕視教學(xué)。校長(zhǎng)還是普通教師時(shí),力爭(zhēng)擠進(jìn)干部隊(duì)伍,一旦當(dāng)上中層或副職,就用手中的權(quán)力讓自己少帶課或盡量帶副科。現(xiàn)在自己當(dāng)上校長(zhǎng)了,那就更把自己當(dāng)成“官”來(lái)看,不上課是理所應(yīng)當(dāng),不參與教學(xué)管理是自己太忙,抽不開身。事實(shí)上,在這類校長(zhǎng)心中,教學(xué)是苦差事,勞心費(fèi)力,是一線教師該干的事;教學(xué)管理也是“老調(diào)重彈”,沒(méi)啥新意,是分管校長(zhǎng)該干的事。
這類校長(zhǎng),把自己當(dāng)成管好用好人事資金基建的“一把手”,至于教學(xué)與教科研這種“出力不一定討好”的工作還是讓別人去干吧。
三是追名逐利心太重,無(wú)心教學(xué)。教而優(yōu)則仕的確是中小學(xué)教師發(fā)展與成長(zhǎng)的常態(tài),不少校長(zhǎng)都是優(yōu)秀教師、骨干教師出身,不可否認(rèn),少數(shù)優(yōu)秀骨干教師躋身校長(zhǎng)之后,還能夠堅(jiān)守講臺(tái),還能夠保持對(duì)教科研的熱情,并持續(xù)投身其中。但也有相當(dāng)部分的優(yōu)秀骨干教師一旦成為校長(zhǎng),角色之變引發(fā)不可收拾的追名逐利之心,認(rèn)為趁自己在位就應(yīng)該千方百計(jì)發(fā)展人脈關(guān)系,勤于向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),疏于學(xué)校做事;勤于熱絡(luò)上級(jí),疏于指導(dǎo)教學(xué)。
這類校長(zhǎng),充分利用自己的職權(quán),把心思主要投放在經(jīng)營(yíng)“向上攀升”,使自己“更進(jìn)一步”的升遷之道上,哪里還有心思登臺(tái)講課,深入教學(xué)管理?
綜上所述,我認(rèn)為教學(xué)之所以成為一些校長(zhǎng)的“副業(yè)”,的確有客觀現(xiàn)實(shí)的因素——雜務(wù)太多,鑒于此,建議國(guó)家有關(guān)部門在給學(xué)生、教師減負(fù)的同時(shí),也切實(shí)減輕中小學(xué)校長(zhǎng)的非教育教學(xué)負(fù)擔(dān),讓校長(zhǎng)少一些非教育教學(xué)方面的檢查、考核與應(yīng)酬,保障校長(zhǎng)有足夠的時(shí)間和精力投入教學(xué),走近師生,參與指導(dǎo)教學(xué),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
與此同時(shí),我們更應(yīng)該看到,教學(xué)之所以成為一些校長(zhǎng)的“副業(yè)”,更在于校長(zhǎng)隊(duì)伍自身思想因素與滯后管理機(jī)制所致。完善健全校長(zhǎng)聘任制,積極推進(jìn)校長(zhǎng)任職職級(jí)制改革,在優(yōu)選校長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,推動(dòng)建立科學(xué)有效的中小學(xué)校長(zhǎng)“能上能下”“逐級(jí)晉升”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,推動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍向“專業(yè)化”“職業(yè)化”的方向發(fā)展,或許才是破解校長(zhǎng)官本位思想,讓教學(xué)回歸校長(zhǎng)“主業(yè)”的不二法門。
(作者單位系湖北省谷城縣冷集鎮(zhèn)三中)