近年來(lái)，我走訪一些學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，稍微有點(diǎn)規(guī)模的學(xué)校，校長(zhǎng)就不再上講臺(tái)。即便課表上安排有校長(zhǎng)的課，那也無(wú)非是為了應(yīng)付上級(jí)檢查的“表面文章”。

不僅校長(zhǎng)不登臺(tái)授課帶有一定的普遍性，而且日常的教學(xué)管理和科研工作校長(zhǎng)也很少參與，即便被“邀請(qǐng)參加”，也是作些不切實(shí)際的“宏觀指導(dǎo)”，校長(zhǎng)儼然成為學(xué)校純粹的行政管理人員。

在一些地方的中小學(xué)校，教學(xué)正日益成為校長(zhǎng)的“副業(yè)”。究其根源，不外乎以下三點(diǎn)：

一是行政事務(wù)太多，校長(zhǎng)無(wú)暇教學(xué)。作為一校之長(zhǎng)，面對(duì)的不僅有上級(jí)教育主管部門的直接工作安排，還有來(lái)自安全、衛(wèi)生、紀(jì)檢、綜治、宣傳、消防等上級(jí)部門的“間接”工作檢查，眾多的上級(jí)部門以及名目繁多的檢查、指導(dǎo)、考核和進(jìn)校園活動(dòng)，校長(zhǎng)一個(gè)也不敢得罪，都要“親力親為”布置落實(shí)，全程陪同，一一檢查，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，緊急時(shí)，校長(zhǎng)還要絞盡腦汁，予以周旋，免受責(zé)罰。

這類校長(zhǎng)，雜務(wù)纏身，哪里還有精力走上講臺(tái)，走近教師，參與教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)?

二是部分校長(zhǎng)官本位思想太濃，輕視教學(xué)。校長(zhǎng)還是普通教師時(shí)，力爭(zhēng)擠進(jìn)干部隊(duì)伍，一旦當(dāng)上中層或副職，就用手中的權(quán)力讓自己少帶課或盡量帶副科。現(xiàn)在自己當(dāng)上校長(zhǎng)了，那就更把自己當(dāng)成“官”來(lái)看，不上課是理所應(yīng)當(dāng)，不參與教學(xué)管理是自己太忙，抽不開身。事實(shí)上，在這類校長(zhǎng)心中，教學(xué)是苦差事，勞心費(fèi)力，是一線教師該干的事;教學(xué)管理也是“老調(diào)重彈”，沒(méi)啥新意，是分管校長(zhǎng)該干的事。

這類校長(zhǎng)，把自己當(dāng)成管好用好人事資金基建的“一把手”，至于教學(xué)與教科研這種“出力不一定討好”的工作還是讓別人去干吧。

三是追名逐利心太重，無(wú)心教學(xué)。教而優(yōu)則仕的確是中小學(xué)教師發(fā)展與成長(zhǎng)的常態(tài)，不少校長(zhǎng)都是優(yōu)秀教師、骨干教師出身，不可否認(rèn)，少數(shù)優(yōu)秀骨干教師躋身校長(zhǎng)之后，還能夠堅(jiān)守講臺(tái)，還能夠保持對(duì)教科研的熱情，并持續(xù)投身其中。但也有相當(dāng)部分的優(yōu)秀骨干教師一旦成為校長(zhǎng)，角色之變引發(fā)不可收拾的追名逐利之心，認(rèn)為趁自己在位就應(yīng)該千方百計(jì)發(fā)展人脈關(guān)系，勤于向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，疏于學(xué)校做事;勤于熱絡(luò)上級(jí)，疏于指導(dǎo)教學(xué)。

這類校長(zhǎng)，充分利用自己的職權(quán)，把心思主要投放在經(jīng)營(yíng)“向上攀升”，使自己“更進(jìn)一步”的升遷之道上，哪里還有心思登臺(tái)講課，深入教學(xué)管理?

綜上所述，我認(rèn)為教學(xué)之所以成為一些校長(zhǎng)的“副業(yè)”，的確有客觀現(xiàn)實(shí)的因素——雜務(wù)太多，鑒于此，建議國(guó)家有關(guān)部門在給學(xué)生、教師減負(fù)的同時(shí)，也切實(shí)減輕中小學(xué)校長(zhǎng)的非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓校長(zhǎng)少一些非教育教學(xué)方面的檢查、考核與應(yīng)酬，保障校長(zhǎng)有足夠的時(shí)間和精力投入教學(xué)，走近師生，參與指導(dǎo)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

與此同時(shí)，我們更應(yīng)該看到，教學(xué)之所以成為一些校長(zhǎng)的“副業(yè)”，更在于校長(zhǎng)隊(duì)伍自身思想因素與滯后管理機(jī)制所致。完善健全校長(zhǎng)聘任制，積極推進(jìn)校長(zhǎng)任職職級(jí)制改革，在優(yōu)選校長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)建立科學(xué)有效的中小學(xué)校長(zhǎng)“能上能下”“逐級(jí)晉升”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍向“專業(yè)化”“職業(yè)化”的方向發(fā)展，或許才是破解校長(zhǎng)官本位思想，讓教學(xué)回歸校長(zhǎng)“主業(yè)”的不二法門。

(作者單位系湖北省谷城縣冷集鎮(zhèn)三中)