教師是紅燭，他們無私地“燃燒”自己，照亮學生。而那些幾十年如一日堅守在鄉村學校的教師更是甘守清貧、不計名利、心系學生和令人敬佩的“紅燭”。

在十堰市鄖陽區劉洞鎮九年一貫制學校，就有這么一位扎根鄉村、以滿腔情懷呵護學生成長的教師，她就是郭萍。從教23年來，她把當好老師、育好學生作為自己最高的職業追求，在工作中兢兢業業、關愛學生、熱衷奉獻，用愛育學生，用心教知識，用責帶班級，用智抓管理，像蜜蜂一樣為學生“采蜜”筑夢，像郁金香一樣為學生吐露芬芳，像燈塔一樣為學生指明航向，把師者之美融入每名學生、每位家長的心靈，多次獲得上級教育主管部門和該地百姓的一致好評。

用心育人，把高尚品質“種在”學生心間

百行以德為首。郭萍非常重視學生道德品質的培養，她在課堂教學、課外輔導、學生談心、主題班會和家長會等場合善于把握時機，從每一點、每一滴來教育引導學生，不斷完善他們的人格，把各種美好品質浸潤于他們心中，保證他們將來能以更加健全的人格和積極的態度在社會上立足發展。

注重言傳身教。“做事先做人，做人德為先。教師作為學生的引路人，不僅要重視文化知識教育，更要重視德育教育，在一言一行、一笑一顰間潛移默化地提升學生的道德素養。”參加工作后，郭萍就時時處處嚴格要求自己，給學生做榜樣，盡力把他們品質培養好。每天早上天剛亮，不論刮風下雨、嚴寒酷暑，不論自己有多么疲憊，作為班主任的她都提前進教室等著學生到來，隨后帶領學生到操場上晨練，鼓勵他們在學習生活中要重視身體健康、做到勤勞自律和堅韌不拔。上課時，郭萍根據事先備課高效開展教學，并根據不同學生的接收能力和教學重難點設計問題，促進學生善于發現、積極思考和獨立學習的意識不斷提升。改作業時，郭萍不僅精細到每一個字、每一個標點，還不時地為學生寫上鼓勵的話語，以實際行動教育學生要做一個注重細節、積極樂觀的人……其身正，不令而行，正由于此，郭萍班上的學生普遍比較積極懂事。一位家長表示：“我們家的孩子以前有些任性貪玩，但在郭老師的親自教導和鼓勵下，他如今在學習、做家務和克服困難等方面有了不錯的轉變。”

善于以文育人。郭萍堅信：“學生各科學習不僅僅在課本課堂上，更多的是在課堂之外。因此，教師應在平時有意識地采用多種方法引導學生多讀書，多思考和多運用。這一方面能擴展他們的知識面、啟迪他們把課內學到的學習方法遷移運用到課外，另一方面還能讓他們從中明白做人道理，進而更好地處理生活學習中遇到的問題。”每接手一屆學生，她都會在課堂教學中科學地引用中外古典名著進行有效擴展，并以開班會的形式與學生共同商定讀書目錄和做讀書筆記的規范，不斷增強他們愛讀書的意識。每隔一段時間，郭萍還會開展一次“讀書收獲分享會”，引導他們深入體會名著魅力，感受、學習名家寫作方法，突破閱讀障礙，分析書中人物的形象和告訴的道理，以便形成更加美好的價值觀。一位學生感激地說：“有一次，我的數學成績有所下滑，情緒比較低落。通過星期天閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，我深切體會到主人公保爾的堅韌偉大，從而對學習中的困難有了更新的認識。在那之后，我不再擔心數學了，并以勤加練習、請教老師等方式有效地提高了數學成績。”

用心教學，把高質教育送給鄉村學子

上學是農村學生改變命運、阻斷貧窮代際傳遞和實現夢想的“最主要”途徑。從教這么多年來，郭萍始終牢記該鎮家長囑托，時時刻刻以實際行動把學生學業抓在手上、落實在行動上，想方設法持續提高教學質量。“我經常代九年級，自己的教學關系到這些鄉村孩子的前途命運，也備受家長矚目，是容不得一絲馬虎的。因此，我一定要本著對學生人生、農村家庭負責的態度，盡最大可能地努力，保證學生畢業后都能考上一所理想的學校，將來有一個光明的前途。”

教師郭萍在上課中

以高效課堂保證教學質量。“課堂是學生第一次接觸新知識的重要場合，教師要在課堂里吸引學生的注意力，把新知識講透、把方法捋順、把習慣培養好，那么學生后面的學習就輕松多了，這能起到事半功倍的效果。”為此，郭萍每次上課前都精心為學生布置預習任務，多方查資料，弄清重難點和授課方法，然后認真寫教案。上課時，她以生動有趣的方式導入新課，在教學中圍繞重難點，以學生為主體，綜合運用多種恰當方法，按“三維互動、五步導學”的模式開展教學，深入全面地傳授知識，并隨堂布置適量練習，及時鞏固學生的新知識點，全面提升他們的思考能力、知識遷移能力、學以致用能力、閱讀能力、讀寫結合能力、運用學習方法能力和寫作能力。這樣扎實工作一天下來，盡管腰酸腿疼、身心疲憊，但郭萍從不說苦，因為她覺得自己為農村孩子努力工作是有價值的。

以精細化管理保證教學質量。“一分靠部署，四分靠課堂，五分靠落實。在學生學習、學會和運用新知識的過程中，教師管理對效果落實有著重要的作用。”郭萍說道。她在處理學生學習上形成了一套常態有效的做法，每次上課前，郭萍都會提醒學生專心聽講、記好筆記、積極思考和認真獨立及時完成作業;對于學生做錯的題目，她會要求他們科學地在糾錯本上進行記錄，并有意識地為他們找一些對應的題目加以練習，有時候還為個別學生提供個性化的輔導。建立了積極進取的班級文化，在課內課外，郭萍通過表彰優秀、鼓勵進步和積極評價等方式為學生加油鼓勁兒，形成了追比趕超的班級氛圍;每次上課前，她會要求學生高聲喊班級口號，一方面集中他們的注意力，另一方面鼓舞他們的精氣神;對于個別自信心不強、態度不夠積極的后進生，她也通過列舉生活中例子和講道理等形式同他們談心聊天，鼓勵他們堅定學習改變命運的信念，不要白白浪費上學時的大好時光。建立了細化有效的班紀班規和負責的班委會，對學生學習實施全程化、精細化管理。每次月考之后，郭萍都會組織由各科教師和家長參與的考后分析會，并與個別學生單獨交流，深入了解每個人的真實想法和內心世界，鼓勵他們積極奮進、再接再厲，找準原因和改進點，并引導他們認真撰寫考試反思和制定具體可行的未來目標，并監督這些目標的落實。此外，郭萍還有選擇、有計劃地對部分學生進行家訪。有人不理解地問，現在通訊技術這么發達，打個電話、發個微信就能解決，為什么非要去家訪呢?郭萍對此回答道：“作為班主任，在引導學生成長時，我們要實實在在地‘耕耘’。有些事面對面的交流要比用通訊工具效果好的多，所以家訪就是累點忙點兒也沒什么。”

用心“愛校”，把新教師成長當成自己的事

“學校是一個集體，只有每一位教師都努力奮斗和持續進步，學校才能更有生命力，全校學生才會有更好的發展和更光明的前途。作為學校中的一員，我要維護集體的利益，把格局放在全校，而不僅僅是一個班。”郭萍是這樣說的，更是這樣做的。

潛心教研提升青年教師教育技能。她十分關心青年教師的成長進步，針對近年來新教師較多的情況，郭萍一方面主動把自己好的教學經驗、管理學生方法毫不保留地分享給他們，并多次以聽課、講示范課、師徒結對的形式幫助他們進步。每聽一節課后，郭萍都會從教師的教態、授課內容設計、重難點把握、教法選擇、學法指導、多媒體使用、板書設計和教學反思等進行綜合評價，還根據自己的聽課筆記幫他們修改教案，快速提升他們的教育教學能力。另一方面，郭萍還在管理班級、批改作業、輔導學生、學習方法總結運用和考后分析提升等方面給予新教師以全面的指導，并定期組織開展語文教學先進做法展示分享會，多次推薦他們外出講競賽課，不斷擴展他們視野。“在郭老師的科學指導下，我在總結反思中教學相長、進步明顯，所帶班級的成績也大有進步。她把自己對學生的愛撒向了整個年級，太感謝她了。”一位新教師感激地說。

23年來，郭萍用無悔的青春、高尚的師德、扎實的教學和負責的態度詮釋了山區園丁們綿延閃爍的平凡和偉大，用滿腔的情懷呵護著一屆又一屆鄉村學子的全面成長。“今后，我將繼續不忘教師初心、牢記育人使命、播撒師愛、盡職盡責，心系學生前途和關注學生多方面能力的發展，幫助更多的學生走出去和實現理想。”郭萍表示。