“我們想拍一個關(guān)于烏蘭牧騎的微視頻”“我們想研究民族區(qū)域自治”……在內(nèi)蒙古大學(xué)“鑄牢中華民族共同體意識”的課堂上，食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生每10人為一組，匯報實踐學(xué)習(xí)的選題。

今年3月起，內(nèi)蒙古自治區(qū)高校的“民族理論與政策”改為“鑄牢中華民族共同體意識”課程。“這并不是簡單地更改名稱”，內(nèi)蒙古大學(xué)馬克主義學(xué)院黨總支書記兼常務(wù)副院長陳智介紹，“這門課程采取專題教學(xué)的方式，增加了很多新內(nèi)容。”

“鑄牢中華民族共同體意識”共設(shè)8個專題。每位老師負責(zé)一個專題，通過走班教學(xué)的形式完成授課。另外，實踐學(xué)習(xí)要求學(xué)生依據(jù)課程內(nèi)容拍攝5-8分鐘的微視頻等。

“以前的課程內(nèi)容和教材都比較老舊。”陳智坦言，此次課程改革十分必要，盡管工作量很大，但是教師都全力以赴。

短短幾個月時間就要構(gòu)建一門新課程，內(nèi)蒙古大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教研室主任趙麗華整個寒假都沒有休息，查找相關(guān)材料，不斷補充完善課程內(nèi)容。開學(xué)后，她幾乎每周都要開集體備課會，和教研室其他7名教師一起交流總結(jié)。

“想把在學(xué)生看來實用價值不大的公共課講好，真的不容易。”陳智說，“有些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)只是為了拿證、考級。”甚至有的學(xué)生在上思政課時看其他書。

面對這樣的情況，從教近30年的陳智首先反思自己，是不是在充分考慮理論體系的科學(xué)性、合理性、邏輯性、完整性的同時，關(guān)注到了學(xué)生的興趣、需要、年齡特點以及對課程內(nèi)容的理解和接受能力?是不是做到了“配方”先進、“工藝”精湛和“包裝”時尚?因此，她特別強調(diào)，深厚的專業(yè)背景是講好課的基礎(chǔ)，用搞學(xué)術(shù)的態(tài)度講課，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多“干貨”，感受到思政課的魅力。

陳智認為，上好思政課要“兩點合一點”，即找準(zhǔn)教材的重點和學(xué)生的關(guān)注點進行專題研究是增強思政課實效性的關(guān)鍵，要把社會上流行的有關(guān)思潮，特別是當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心的熱點問題，以及學(xué)生感到困惑的重大問題講清楚、講深刻，觸達學(xué)生的興奮點和關(guān)注點，思政課才能真正發(fā)揮價值引領(lǐng)作用。此外，她還鼓勵教師積極利用新媒體改進供給方式，“講”得更靈活。

內(nèi)蒙古大學(xué)教師李辰就善于用現(xiàn)代化手段助力教學(xué)。在新學(xué)期上課前，李辰給同學(xué)們發(fā)了一份電子問卷。上課時，李辰用詞云的形式把同學(xué)們的回答展示出來，“詞云一出來，大家都抬起頭看”。

2018年以來，內(nèi)蒙古啟動高校思政“名師工作室”項目，計劃3年打造100個名師工作室，力爭覆蓋內(nèi)蒙古所有高校。截至目前，內(nèi)蒙古已建有33個以思政課教學(xué)名師命名的“名師工作室”。這些“名師工作室”引領(lǐng)教研創(chuàng)新，組織集體備課和教學(xué)教改研究，指導(dǎo)團隊成員發(fā)表科研論文專著、撰寫文章報告，形成了一批有影響力的科研成果，成為高校思政工作的響亮品牌。

2020年11月，內(nèi)蒙古組建了以高校思政“名師工作室”成員為主體的全區(qū)高校理論宣講團暨新時代文明實踐理論宣講志愿服務(wù)隊。這支隊伍承擔(dān)著黨的創(chuàng)新理論、“四史”宣傳教育、形勢政策宣傳、先進典型事跡以及鑄牢中華民族共同體意識等內(nèi)容的宣講任務(wù)。

作為內(nèi)蒙古“名師工作室”的主持人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師張瑞軍認為，思政課不是教師灌輸雞湯的獨白，而是教師和學(xué)生之間的“靈魂對話”;思政課講臺也不是教師將學(xué)生作為被動旁觀者的表演舞臺，而是和學(xué)生教學(xué)相長的平臺。

作為80后思政課教師，張瑞軍的思政課備受學(xué)生的歡迎，他曾在內(nèi)蒙古高校思政課程教學(xué)技能大賽上獲得第一名，被授予內(nèi)蒙古自治區(qū)五一勞動獎?wù)隆?/p>

上課前，張瑞軍會提前做好功課，“講課要考慮學(xué)生的實際需求”。他舉例，給物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生上課，案例可以結(jié)合近代物理，如果是音樂系的學(xué)生，可以結(jié)合烏蘭牧騎。

張瑞軍介紹，他講的專題從主標(biāo)題到小標(biāo)題，都是用一個個環(huán)環(huán)相扣的問題鏈接，吸引著學(xué)生一邊思考，一邊汲取知識。他還讓學(xué)生在課堂上自編自導(dǎo)演節(jié)目，“實現(xiàn)從被動聽到主動學(xué)的轉(zhuǎn)變”。

薩出拉是內(nèi)蒙古師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院的一名蒙古族學(xué)生。上大學(xué)以來，她感受到各民族同學(xué)融洽相處的氛圍。她說，自己是馬克思的鐵桿粉絲，尤其喜愛馬克思主義哲學(xué)，自己的思維方式都因此發(fā)生了改變。

在張瑞軍看來，“鑄牢中華民族共同體意識”這門課程，不僅是講知識點，更重要的是讓學(xué)生有情感共鳴和價值認同，從內(nèi)心深處達成共識。